表现性评价及其在学前教育中的应用.pdfVIP

2009年第 12期 学舶教育砥究 N0．12．2009 (总第 180期) StudiesinPreschoolEducation SerialNo．180 表现性评价及其在学前教育中的应用 周 欣 术 (华东师范大学学前教育与特殊教育学院，上海 200062) [摘 要] 表现性评价是建立在建构主义学习理论基础上的一种对儿童进行评价的新的理念和方 法。它要求评价与儿童的生活经验相结合，力求反映儿童在真实的情景中如何理解知识和运用知识的能 力，提倡在多种隋景中运用多种手段和信息来源评价儿童。本文从符合儿童发展特点，有利于促进儿童的 学习与发展以及有利于课程实施与有效教学的角度阐述了表现性评价对学前教育的意义，介绍了常用的 表现性评价的方法及与其关系密切的非正式评价的方法，最后从提高幼儿教师的观察技能，把观察作为 一 个切入 口等方面提出了教师学习运用表现性儿童评价方法的建议。 [关键词] 表现性评价；学前教育；幼儿教师专业成长 近年来人们在对传统的标准化的评价方法进 一 、 表现性评价为什么受到关注 行反思的基础上，提出了非正式的或称之为另类 的评价理论与方法。这些非正式评价的一个共同 表现性评价在一定程度上受到了情景性理论 特征是更为注重用质性的方法来描述发生在特定 的影响。传统的知识观认为，知识具有客观和稳 情景中的行为，[1j而不是对行为本身进行量化评 定的特征。而情景学习理论认为，知识是主观的、 定。其中，表觋JI生评价是非正式评价中越来越受大 不稳定的，是与和它相关的情景脉络紧密联系的， 家关注的一种新的评价范式 。嘲表现性评价 个人在学习中不是去习得知识固有的意义，而是 (performanceassessment)，又称 真 实 性 评 价 自己去建构有关世界的意义。l7】正因为如此 ，缺乏 (authenticassessment)，是指根据儿童在真实或有 情景的学习和评价对儿童来说是没有意义的。对 意义的任务或活动情景中的实际表现来评价他们 标准化评价工具提出异议的人还认为，传统的标 对周围事物或关系的认识与理解。3[1有人指出，表 准化测查更多的是反映了儿童 目前能达到的水 现性评价并非是一种评价方法，它是建立在建构 平，不能反映儿童是如何学会的或为什么学不会。 主义学习理论基础上的一种对儿童进行评价的新 学习的结果固然重要，但学习的过程更为重要。因 的理念。网表现性评价要求评价与儿童的生活经验 为教师只有了饵了儿童为什么会或不会，发现他 相结合，力求反映儿童在真实的情景中如何理解 们的能力以及学习困难之所在，才能帮助儿童更 知识和运用知识的能力。它提倡在多种情景中运 好地学习。嘲 用多种手段和信息来源评价儿童。这种评价方式 表现性评价特别符合学前儿童的发展特点， 不仅仅关注儿童学习的结果，也关注学习的过程 ， 因为这个阶段的儿童对 口头语言的理解与表达仍 是一种能体现持续性、过程性和综合性特点的评 十分有限。他们虽然对周围事物或事物之间的关 价理念和方式，并能给教学实践提供非常及时和 系已经有了相当的了解，但却难以用 口头语言来 有用的信息。15] 表达这种理解，而是比较擅长用操作活动来表现 自己的理解。儿童的这种认知发展的特点也决定 收稿 日期：2009—7—21 通讯作者：周欣，华东师范大学教授，E—mail：xzhouC~ie．ecnu．