用心关爱每一位学生.docVIP

用“心”关爱每一位学生 班主任，是学校工作构架的一根支柱，是让那些桃李芬芳、幼苗健康成长的辛勤园丁，我从事教育教学工作十五年，当过十二年的班主任，我和广大教师一样，热爱教育事业，始终以高度的事业心和强烈的责任感全身心地投入教育教学工作之中，在教育工作中得到锻炼，在教学工作中得到提高。要教好学生、当好学生的引路人，只有用心了解学生、充分地掌握学生的思想状况，分析学生的心理状态，做到有的放矢，才能从实际出发，对学生进行针对性教育，才能成为合格的班主任。 一、培养学生自主创新，实施自我管理 在班级管理中，我始终坚持全员参加的原则，不管是什么活动都鼓励学生积极参与，并为他们创造各种机会。班会活动让学生自己提出问题，自己组织、自己主持、老师只是幕后导演，使每一个学生都得到锻炼。我们班的墙报布置工作也完全由学生自己完成，如上学期的星光灿烂，从设计画面背景开始，到以小组为单位设计各组的星星形状。学生们的兴致极高，每个同学纷纷为本组出谋献策，而且同学们分工合作，有的画，有的剪，有的写，有的贴。每个同学都参与到班级管理中来，成了真正的小主人。把学生的积极因素调动起来，才能形成合力，共同构筑学生自我管理机制。因此，我想方设法构建学生自我管理体制，为学生设置多种岗位，让每个学生都有机会上岗“施政”，有服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会。引导学生的行为和品德向更高的层次发展，促使学生通过自我教育、自我调整而不断成长。作为班主任一定要为他们创造机会，让学生在“主动”中发展，在“合作”中成长，在“思索”中创新。 二、用“心”教育，关注每位学生成长 教育实践证明，只有“有心”加“有脑”按规律办事，掌握科学的方法，班主任工作才能具有不竭的生命力。作为新时期的班主任，我们应更注意，多学些有关学生发展的心理学知识，多掌握一些促进学生发展的心理辅导方法，充分了解和正确把握学生在发展中的处境和需要，用教师对学生的关爱和赞赏，激励每一位学生的发展。我认为用“心”关爱学生应该是全方位的，包括优等生、中等生、后进生，家庭富足的、贫困的。通常情况下优等生、富裕生、关系生赢得教师的爱比较多，而后进生、贫困生往往被遗忘在爱的角落。作为一个班主任应该对整个班级的任何一个学生都普洒爱的雨露，要注意的是后进生、贫困生更需要我们倾注爱心，一味偏爱好学生则会使他们变得骄傲，变得孤立，也会使他与同学之间产生一种对立情绪，因此要平等地给班级学生以爱心，只有这样在这个班级里所有的学生才觉得都是班主任心爱的学生，只有这样才便于更好地开展班主任工作。班上的李乐天同学学习一般，上课小动作多，下课经常管不住自己，做出一些较冲动的事。经过观察，我发现他对卫生区管理工作很感兴趣，愿意做值周生。但是在全班推选值周生时，很多同学不同意他，他表现的情绪很低落。于是我单独找其谈心，了解了他的想法，并帮他分析了同学们为什么不同意他做值周生的原因。他表示只要能做值周生，愿意改正缺点，严格要求自己。于是我征求了全班同学的意见，并让他在全班表态，赢得同学们的信赖和支持。他在担任值周生期间，对工作认真负责，早来晚归，在各方面严格要求自己。我及时地在全班肯定他的进步，同时，对他提出更高的要求，渐渐地他在学生面前树立了威信。面对孩子的进步，使我感悟到，对特殊的孩子多一点真挚的偏爱，多一点情感的交流，多一点宽容，就能让他站起来，大步向前走。 三、培优辅差，建立融洽的师生关系 在平常的学习、生活中，我利用各种机会，努力与学生建立一种融洽的师生关系。师生关系融洽了，学生学习、生活就觉得轻松愉快，班主任工作起来也感到不紧张、不吃力，班集体就有了无穷的力量克服前进中的阻力，班级工作也就得心应手。在建立这种师生关系的过程中，我体会比较深的一点是：对待学生要少批评多鼓励，少喝斥多赞扬，尤其是中间层次学生是班中大多数，主流是上进的，但很容易两极分化，班主任要激励他们，促使他们向积极方面转化并不断进步。培育优秀学生，辅导成绩差的学生，发挥学生合力优势，使学生学业共同提高。对任何一个学生都是用一分为二的观点看中差生，用发展的眼光看学生，因势利导，给消极因素为积极因素，作为班主任重要的是及时发现学生的闪光点，用思考什么方法去鼓励学生，让学生有信心有动力去学。我们班语文、数学双科成绩都很差的学生共有八九人，对于这部分后进生，我们决定一方面做他们的思想工作，经常鼓励他们，让他们树立信心，另一方面利用课余时间发挥优等生的作用为他们解答疑难问题。当他们有丝毫进步时给予重重的鼓励，与他们共享进步的快乐，并激励他们再奋发图强，争取更大的进步。 四、努力做到“为人师表” 　 班主任工作是繁重且琐碎的，而自己却深深投入其中，不敢有丝毫懈怠，因为自己知道这项工作的重要意义，也知道肩上所担负的责任。班主任要努力给学生作出榜样，这是做好工作的