赵志祥《伯牙绝弦》教学实 录.docVIP

赵志祥《伯牙绝弦》课堂实录（2012 长沙） 执教者：赵志祥 整理人：徐昕 第一课时 一、课前交流 师：你们是什么学校的学生呀？（桐梓坡）我认识一个苏东坡，希望大家能沾上一点苏东坡的仙气。知道我是谁吗？（赵老师）能响亮地喊我一声吗？能深情的喊我一声吗？能亲切地喊我一声吗？ 二、如题（出示标题） 师：一起读！（伯牙绝弦）同学们，老师问你们一个问题，大家读得这么好是不是老师提前给大家在班上不断说，是xian，而不是xuan，不要读错啦。说实话，我不告诉你们老师。 生：是的。 师：老师要表扬你们，全班这么多人，居然没有一个人把这个字读错。行， 这就是咱们今天说的课题。 三、出示伏羲图片 师：知道他是谁么？ 生：伏羲 师：那你们又知道伏羲是谁吗？(不知道) 大家知道在原始社会咱们人都是不穿衣服的，是这个伏羲发明了衣服。 （出示八卦图） 师：这个又是什么，知道么？（八卦）是呀，八卦也是伏羲发明的。牛吧！那么，伯牙弹的琴，被伯牙摔碎的琴，也是他发明的。 （出示瑶琴图） 师：给大家看看伏羲是怎样发明瑶琴的？（出示文字）哪位同学来挑战挑战？（生答） 师：非常了不起，完全没有预习过，就能读得这般流利。想听听它的声音吗？声音到底有那么美妙吗？还如天籁。（生：想）你们现在也许觉得还不那么美，等你们到老师这个年纪了，就会觉得好听了。 四、读通课文 （出示两个版本的《伯牙绝弦》）师：通常对待智商高的学生我就给他读这个版本，（没有断句、没有标点、竖着读）对于智商低的同学，我一般给他们读这个版本。（书上内容）你们想选第几个版本？（生：第一个）你们的智商实在太高了。 师：自己读课文，什么时候你觉得课文读通了，读正确了，你就坐好，不用读了。 （生自由读课文） （指名读、挑战读） （师范读）师：我也来读读，看看咱们谁读得好。认为老师读得好的请举手。指名，师：你认为老师哪里读得不好呢？（生：“我觉得你有个字没读准。”“我觉得你读得像在讲鬼故事！”……） 师：好的，谢谢同学们，那么我来做个总结。你的声音好听，我的声音有磁性，咱们打个平手；你的智商高，我的情商高，咱们打个平手……虽然我们每个方面都打成了平手，但是我还是赢了。（生疑惑）师：因为你们都是朗读，而我是诵读！” 四、尝试背诵课文 师：你们比我年轻，记忆力比我好，希望你们三五分钟能把这篇小课文背下来，好吗？开始—— （生自由背诵） 师：真了不起啊，看样子孩子们的记忆力真强。 过渡：这篇短文很简单的，只要一看就明白了，有不明白的词语，你看看底下的注释，你也明白了。不信，你们看看—— 五、对照课文注释、理解大意 1、生自学 2、同桌互考 师小结：一般对于五年级的学生来说，会读了、会背了、能翻译了就可以啦。接下来要学习的是初中二年级、三年级学生应该掌握的内容，两个选择，一、愿意学的留下，二、觉得可以不用学习的同学现在就可以回家啦。 第二课时 一、板书：伯牙绝弦（为教学埋下伏笔） 师：如果按照正常的，我会和普通老师一样，小朋友们，伯牙绝弦的“绝”是什么意思呀？我可不愿意侮辱你们的智商。我要问的问题是，谁能 用“绝”字来组词呢？ （生：绝技、绝望、绝唱……）师相机板书。 师：山峰搭好啦，同学们，让我们一起来攀登高峰吧。智商低的同学，只能从中读出绝弦，智商高的同学能读出绝技、绝望、绝唱。 二、找“绝技” 师：能从这篇课文中找到三个绝技普通，能找出七个绝技就是高智商了。 （生自己批注，找绝技） 指名回答：伯牙善古琴、钟子期善听、志在高山、志在流水、若泰山、若江河、念得。 由翻译“志在高山”引出直译、意译。 三、找“绝望” 师：还有一个我就不多讲了，这是什么呀？（生：绝望）谁能读出绝望的味道呢？先练练—— （指名朗读） 师：孩子们，你们读得真不错，但是，你们的感情始终只停留在表面上，因为你们不知道伯牙在子期的坟前那悲怆的场面。 出示伯牙弹奏《高山流水》图 师：他弹奏这首曲子，有好多人来围观，他们认为好朋友死了不哭却跑了，非常好笑。伯牙非常伤心，因为能听懂琴音的，只有子期。钟子期的父亲也觉得奇怪，问伯牙，伯牙说：“老伯 ，您别忙，我把想对子期说的话，就在这里—— 师配音读“忆昔去年春……” 他说完了，说说看，此时此景伯牙的心情如何呢？ （绝望、悲痛欲绝）。如果此时此刻你带着这样的感情读，你还会微笑吗？ 再读：子期死，伯牙谓世再无知音…… 师：伯牙唱完了这段，读完了这段，拿起刀子就割断了琴弦。别人问，伯牙，你为什么要把这么宝贵的琴给摔碎了呢？伯牙含着泪说，读—— 出示诗句：摔碎瑶琴凤尾寒，子期不在为