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临床专业的研究生学术英语写作启示 　　摘 要 在当前英语教学面临改革的背景下，结合教学经验和本校学生能力，介绍临床专业研究生学术英语写作的几点启示。英语教师和专业课教师合作教学的方法，不仅有利于教师的互补成长，而且能提高学生的学习效率，为以后的学习和研究打下基础。 　　关键词 临床专业；研究生；学术英语写作；合作教学 　　中图分类号：H319.3 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2017）10-0118-03 　　1 前言 　　随着国际医学交流的不断加强，医学院校对研究生学术论文写作和交流能力的要求也随之提高。现在大学阶段已经对非英语专业的学生进行与专业相关的英语教学，即ESP教学。ESP分为职业用途英语（EOP）和学生用途英语（EAP）。Jordan将EAP进一步分类为EGAP（English for 　　General Academic Purposes，一般学术英语）和ESAP（Eng- 　　lish for Specific Academic Purposes，专门用途英语）。一般学术英语（EGAP）属于特殊用途英语，主要用于传播学术知识，表现形式包括用英语撰写学术论文、发布学术报告、进行学术讨论、阅读专业文章和书籍等。 　　本研究中的研究生临床专业医学英语应归为EGAP，研究目的在于培养学生学术英语写作能力，为以后的学习和研究打下基础。因此，对于此方面的研究具有很重要的现实意义。 　　2 学术英语写作现状 　　学术英语写作在我国的发展已经有几十年的历史，取得了一些成果，但对于中国医学研究生而言，医学论文的研究和教学，目前还没有大规模地展开，学术英语写作仍然困难重重，很多学校都在探索阶段，在研究教学模式和教学方法。近年来，越来越多的研究生希望通过发表英语学术论文来提高他们的学术能力，但是他们在写作和发表英语论文的过程中又面临很多困难。因为提及较抽象的学术话题时，在交流过程中不仅需要有较强的语言能力，而且需要具备较高的综合判断的能力。当学习者已经有了一定的专业知识水平，但是如果语言技能低于专业知识，即不能用语言来表达专业知识时，其英语综合语言能力就亟待提高。 　　3 研究设计 　　研究对象和内容包括笔者所在的医学院校临床专业研究生用英语撰写学术论文的水平。调查于2015―2016学年第二学期起初开始到课程结束为止，共16学时。研究方式：设置试验班和对照班两个班，对比教学前后的变化。研究对象为一年级研究生，已经完成大学英语教学，大部分已经通过国家六级英语考试；都是自然班，均为30人。本研究采取定性和定量相结合的方式进行。 　　学术科研论文是进行学术交流的主要形式之一，而摘要作为学术论文的重要组成部分，关系到论文能否被录用。因此，本研究主要讲解的内容是摘要。研究生英语课程最大的特点是强调在知识学习过程中加强实践性环节，从而体现出实用性和专业性特点。 　　因此，?验班采用英语教师和专业课教师合作教学相结合的教学方法。和临床专业教师相比，英语教师的发音准确，语言基础扎实，但缺乏临床专业知识经验，讲授学术英语专业课，隔行如隔山，上课时十分尴尬。借助专业课教师的合作教学，互帮互助，有利于学生的成长。由一名有着十多年外语教学经验的教师和一名临床专业课教师（博士生）分别授课（该教师通过大学英语六级考试），共八次课，其中英语教师六次课，临床专业课教师两次课。 　　而对照班的教学任务由英语教师单独完成，采取的是传统的教学方法，以讲解式教学为主要形式，辅以学生分组讨论、反馈；讲解语言特征、写作思路、方法、语篇结构等，由进行试验班教学的英语教师授课。 　　4 结果讨论 　　《非英语专业研究生英语教学大纲》（1993）明确指出：“研究生英语教学的主要目的是培养学生具有较熟练的阅读与专业相关的书刊的能力”“教学重点必须强调应用，结合专业英语的特点，突出读、写、译的训练”。大纲强调专业性与实用性相结合的特点，能提供用英语从事自己专业的能力（如用英语阅读和写作专业文献的能力）。同时，有利于大学英语教师师资队伍培养，掌握学术英语写作的教学方法，优化教师的知识结构。 　　针对非英语专业研究生的学术英语写作课程，共16学时，八次课，上交的两次作业是小组合作分析两篇论文摘要（临床专业课教师的论文），内容为根据论文内容撰写摘要。这样的设计为了调动学生的积极性，给学生创造了自由发挥的余地和提供互相学习的机会。试验班30人，60份摘要；对照班30人，60份摘要，共120份。该课程安排如下，每周两学时。 　　第一、二周，以指定阅读论文摘要为例，英语教师帮助学生了解学术英语论文摘要的整体框架，并分析其写作特点，加强范文阅读能力，增加学生的阅读量，分析医学英语的词汇、句型特点、语法特点和语言结构，并深入分析摘要，