为有的研究活力来.docVIP

为有的研究活力来 　　摘要：我们发现尽管课程改革已经实施十几年了，但大多数农村学校思想品德常态的课堂教学依然存在课堂教学方法单一陈旧、课堂教学照本宣科、教师上课仅仅停留在完成课本内容、学生课堂表现消极疲惫厌倦等状况，导致文化考试成绩不理想，道德素养不尽人意，因此我们一度陷入困惑，希望探索一条解决上述问题的途径。 　　关键词：农村教师 ；学生 ；课程资源 ；思想品德 　　一、调查访谈，查找问题渊源 　　我们设计调查问卷，对魏都区十三中、十四中、十六中、十八中二十中等五所学校的师生进行调研，课题组成员根据对反馈表的分析，认为对农村思想品德课程教学造成影响的原因有以下几个方面：1.社会上：受传统思想的影响，认为思想品德只要考前背一背就行，因此平时不被重视；2.学校里：部分领导、教师思想固化，认为思想品德是一门副课，考试占分不多，高考可以不考，因此不重视；3.学生家长：认为这门学科不如语数外重要，所以不重视；4.主管部门：考试分数依然是对教师学生评价的重要参考指标，考试的指挥棒仍起着决定性作用；5.部分思想品德教师：认为教这门学科大家都不重视，自己也缺乏信心和动力，因此不用心教；6.部分学生：受上述因素的影响缺乏学习动力，不愿意学。这一切原因最终导致思想品德教学的实效性不能充分实现，思想品德课程教学目标“旨在促进初中学生正确思想观念和良好道德品质的形成与发展，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义合格公民奠定基础”不能很好地达成。基于以上缘由我们课题组决定通过课题研究寻求解决问题的途径。抱着尝试的心理，我们申报了农村初中思想品德课程资源的开发与利用课题，想通过带领教师开展对农村初中思想品德课程资源的开发与利用的课题研究，来解决上述的种种问题，经过一年的实践，的确有很大的收获。 　　二、学习相关理论，提高农村教师认识 　　为了更好的开展课题研究，我们带领相关教师进行了理论学习，使大家明确并澄清了以前的模糊认识，对课程资源相关概念有了进一步的了解。大家知道了课程资源就是指“与课程相关起的一切资源，是课程设计、编写、实施、和评价等整个课程发展过程中可利用的一切人力、物力以及各类课程资源的总和，是课程要素来源以及实施课程的必要而直接的条件”。思想品德课程资源就是对我们思品课教学有用的物质和人力。思想品德课程资源是达成课程目标的重要保证，能否合理有效地开发与利用课程资源直接关系到课程实施的成效。新的课程改革明确提出了课程资源的概念，强调课程资源是影响教学质量、发展学生能力、培养学生优良品质的重要因素。《基础教育课程改革纲要》规定：“在新一轮课程改革中要增加用于思想政治课活动和社会实践的课时，积极开发并利用校内外各种课程资源。”同时要求：“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。”《思想品德课程标准》也指出：“教师应树立融合开放、发展的课程资源观，整合并优化课程资源，充分发挥各种课程资源的人文教育功能，使之为课程实施和教学服务。” 　　通过学习，大家一致认为：就初中思想品德课而言，课程的教学内容直接、充分地体现德育因素，具有鲜明的时代性和社??性。思想品德课的培养目标是引导学生树立正确的人生观、价值观、世界观，培养良好的社会责任感。思想品德课的教学方法是理论联系实际，运用所学的理论解决实际问题。同其他学科相比，思想品德学科更侧重于学生的情感、态度与价值观的统一。而就我们正在使用的人教版《思想品德》教材而言，有很多内容并不适应农村思想品德课教学的需要，如在教材编写上没有处理好城市和农村的关系。同时思想品德课程具有开放性、探究性和实践性的特点要求教师补充大量的课外资料用于教学，但是农村初中思想品德教学的资源极度缺乏，就影响了思想品德课教学的有效性，不利于初中思想品德教学的实施。所以从实际出发，发挥地区优势、因地制宜，充分开发和利用农村思想品德课程资源，有利于增强思想品德教学的针对性和实效性，是提高思想品德教学的有效性的重要途径，是落实新课标的内在要求，是有效推进新课程发展的重要形式和方法。思想品德学科教学迫切需要在创造性地使用教材的同时，开发利用课程资源。教师要充分利用多媒体、因特网、社区、图书馆等课程资源，能够充分弥补教材的不足，补充富有时代特色的内容，而这些内容有的是对学生终身发展起作用的知识、情感、态度与价值观，有的是使学生学会生活、学会学习、学会与人交往所应掌握的技能。教师还可引导学生参加当地的社会实践活动，放手让学生从做中学习，从做中感悟，并在社会实践中增强学生的适应能力与社会责任感。使思想品德课教学最终达到知行合一的目标。 　　三、进行课题研究，促进了农村教师专业发展 　　通过进行课题研究，大家统一了思想，一致