课堂教学的组织与管理2.pptVIP

最能代表你工作状况或观点的是？ “你把上周借图书馆的书还了，就可以再借一本书带回家去。” “如果你不还图书馆的书，你就不能再借一本书带回家去。” 最能代表你工作状况或观点的是？ 我努力做到尊重我的学生，甚至在回应他们的消极行为时也是如此。 有时批评或羞辱学生是必要的。（行为不端的学生没有权利享受尊重。） 课堂教学中的表扬艺术 表扬学生的行为而不是人格 表扬不能太廉价或过度 不要对学生进行互相比较 表扬要尽量公平、一视同仁 公开表扬与私下表扬相结合 课堂教学中的批评艺术 微笑暗示 表扬反衬 商讨提醒 沉默片刻 以严词说服 用故事感化 用幽默化解 讨论 如何看待教师权威的树立与维护？ 课堂教学的组织与管理 教师：白芸 第二讲 课堂教学的组织管理艺术 良好课堂秩序的维护策略 规范与自主交融 恬静与活跃共存 竞争与合作同在 知、情、意、行协调发展 良好课堂秩序的维护策略 课堂规则是为了维护正常的课堂秩序，保证课堂教学效果，要求课堂中全体成员都要遵守的基本行为要求和准则。 显性规则 《中小学生守则》 《班级公约》 良好课堂秩序的维护策略 良好课堂秩序的维护策略 隐性规则 如：上课迟到 有些老师的规则是让其先敲门，喊声“报到”，待老师说“请进”后，才能入座； 而有的老师则不希望打断正在进行的课堂活动，在学生打开门喊“报到”后，老师微一点头，学生无声地轻轻走回座位,还有的老师事先跟学生约好的，迟到了自己轻轻推门进来，悄悄地坐到座位上。 良好课堂秩序的维护策略 包括课堂规约和活动程序两方面 课堂规约如： 上课前准备好学习材料和活动用具 教师或同学说话发言时保持安静并 认真倾听 良好课堂秩序的维护策略 活动程序 如： “点名”、“出入教室”、“上课”、“收发作业”、“值日生工作”等 。 课堂规则的举例 按时上课，不迟到、不早退，不随意缺课； 因特殊原因迟到者要向教师报告，因事因病无法上 课者应请假； 听到上课铃声，立即进教室，准备好书籍用具，静 待上课； 按排定的座次入座，不可私自调换座位； 上课和下课时随班长或值日生的口令而起立、问候，向教师表示敬意； 课堂规则的举例 提问和问答问题要先举手，经允许后才能起立发言，语言要清楚、简洁； 课前要预习，课后要复习； 上课专心听讲，勤于思考，仔细观察，不看无关的书籍，不做无关的事情； 按时完成作业，做到独立思考、书写整洁、字迹清楚、格式规范； 离开座位，走动要轻声，不妨碍他人； 保持正确的看书写字姿势，注意用眼卫生； 课堂规则的举例 保持课堂内外整洁，不乱丢纸屑杂物，不随地吐痰； 课前课后，值日生做好教室清洁卫生，要擦净黑板，整理好讲台； 尊敬教师，注意礼貌，关心同学，相互帮助； 进出课堂要依照次序，保持安静，不影响他人学习，等等。 作用 规范课堂行为，维持课堂秩序 培育良好行为，促进课堂学习 制定依据 法令规章 学校和班级传统 学生及家长期望 课堂风气 课堂规则的制定要体现明确、合理、必要、可行等特点 内容表述以正向引导为主， “做。。。”，而非“禁止。。。” 建立尊重的课堂规则 承认学生的课堂权利 被关注和尊重的权利 独立思考、个性化理解、自由表达的自由和权利。 质问、怀疑、批判教师观点或教材观点及其他权威的自由和权利 作为平等的一员参与课堂教学并受到平等对待的自由和权利 建立尊重的课堂规则 学生应参与课堂规则的制定 课堂规则不能与有关教育法律法规和校规相冲突 相对稳定，但在课堂教学过程中师生可以共同生成和调适课堂规则 建立尊重的课堂规则 课堂教学要回归学生的生活世界 研究学生，理解和接纳学生文化 教师课堂教学形象设计 重塑教师角色 学生学习的引导者、促进者、合作者 课程与教学资料的开发者、设计者 日常教育情景的研究者 家校沟通互动的协调者 教师课堂教学形象设计 言谈举止、穿着、个性魅力共塑职业形象 语言设计包括语音、语调、语流、语速、语感、语式。 结合学科特点，避免“间隙语”，“口语病”，做到清晰、规范、准确、文明、生动。 教师课堂教学形象设计 体态行为设计 眼神、表情、手势、步态、形体 仪表修饰设计 着装、修饰、化妆、个人卫生、发型造型等整洁得体 教师课堂教学形象设计 讨论 请结合自身工作实际，探讨和交流教师形象设计的经验与困惑。 最能代表你工作状况或观点的是？ 我认为，积极的情绪是良好学习环境的先决条件。 我更偏爱传授知识理论；学生是来学习的。 设法通过满足学生的需求，给每个学生创造感受成功的机会。 如果学生听讲并坚持跟上进度，那么所有学生都有机会成功。 最能代表你工作状况或观点的是？ 不管我的学生是否合作，我都会向他们表达我对他们公民身份的认同。 当学生合作时，我表示赞成。 最能代表你工作状况或观点的是？ 最能代表你工作状况或观点的是？ 我想让学生听讲，并