临死前的严监生(详).docxVIP

《临死前的严监生》教学设计 教学目标： 1.认识“侄”、“痰”两个字，会写“监”、“侄“、“郎”三个生字。能借助注释或工具书理解“监生、已后、再不回头”等词语在文中的意思。。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读感受严监生的人物形象。 3.理解课文内容，学习作者抓住人物动作、神态进行细节描写的方法，利用课文留下的空白，补充人物的心理活动。 4.激发学生阅读中外名著的兴趣。 教学重难点： 重点：理解课文内容，学习作者抓住人物动作、神态进行细节描写的方法。 难点：感受严监生的吝啬鬼形象。 教学过程： 一、猜谜激趣，引出人物 1.猜人物 （1）手持金箍棒，火眼金睛，神通广大。 （2）他赤手空拳，能打死老虎。 （3）手持羽毛扇，上通天文，下知地理，神机妙算。 （4）项戴乾坤圈，手持火尖枪，脚踏风火轮。 2.介绍《儒林外史》，认识严监生，读准“监”，理解“监生”的含义。 3.揭题，读题 二、自读课文，初步感知 1.借助课文注释，自读课文 2.检查生字词，交流古今异义词 3.再读课文，说说课文主要讲了什么？ 三、研读课文，感悟形象 （一）体会病重 1.临死前的严监生到底病成什么样了？默读课文，哪些句子可以看到严监生病得很重，用横线画一画，多读几遍。 2.交流，朗读，体会正面描写与侧面描写。 3.出示句子： “严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个手指头。” 理解“一声不倒一声” 病得这么重，你还想到了哪些词语来形容？ 指导朗读。 你还能从这句话读懂什么？（板书“两个指头”） 4.体会悬念，小结写法：作品有了悬念，就会引人入胜，让人回味无穷，这种写法就叫巧设悬念，就是为了激发读者的阅读兴趣。 严监生究竟还有什么放不下呢？这两个指头又是什么意思呢？我们继续来读课文。 （二）品读人物 1.仔细默读课文，看看诸亲六眷是怎样猜测的？严监生又是如何反应的呢？用不同的线条画一画，读一读，用一两个词语写一写自己的体会。 2.交流：指名读大侄子、二侄子、奶妈的话。（出示猜测内容） 他们猜对了没有？严监生有怎样的反应？（随机出示相关句子） 3.一般人临死前会关心什么？而严监生临死前关心的是什么？（板书“两茎灯草”） 谁知道他的心事？出示赵氏的话，学生读。 4.奄奄一息的严监生，临死前最惦念的不是两位亲人，不是两笔银子，也不是两位舅爷，而是两茎灯草，面对这样一个出乎意料的结果，你想用什么词来评价严监生？ （三）感悟形象 为了那两茎灯草，严监生临死前是怎么念念不忘的呢？(出示三组句子) 1.引读句子： （1）当大侄子猜测莫不是还有两个亲人不曾见面时——他就把头摇了两三摇。 那仅仅只是摇头吗？那两茎灯草对他来说烧去的只是那么点灯油吗？体会“着急”。 （2）当二侄子猜想莫不是还有两笔银子不曾吩咐明白时——他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指的紧了。 他的反应与前一次有什么不同吗？面对大侄子、二侄子一再的误解，此时此刻，他的内心是怎样的？体会“焦急、生气”。 （3）妈猜想也许是因两位舅爷不在身边故此记念时——他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。 此时他的心情是怎么样的？体会“绝望”。 2.指导朗读，分角色朗读 3.大侄子、二侄子、奶妈都不理解，严监生真是有苦难言，如果可以，他会怎么说？ 严监生伸着两个指头，（ ）地说：“————————————————。” 4.体会表达：作者是通过什么方法让我们走进严监生的内心世界的？ 作者抓住严监生临死前的动作、神态，展开细致的描写，这就叫细节描写，通过人物的细节描写，刻画出了人物的鲜明形象。 5.赵氏走去挑掉一茎灯草时——众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。 你又读懂了什么？ 6.此时此刻，你觉得严监生是个怎样的人？（板书“吝啬”） （四）归纳总结 严临生临死前最念念不忘的就是那两茎灯草，那一茎灯草很值钱吗？ 1.了解一茎灯草 2.严监生是不是非常穷？你从哪里知道？ 出示原文句子： 他家有十多万两银子，钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行。良田万亩，铺面二十多间，经营典当，每天收入少有几百两银子。 3.再悟“吝啬”形象 四、拓展延伸 所谓 “冰冻三尺非一日之寒”，这“爱财如命”的性格，绝不是一天两天养成的。让我们看看他平时的生活情况。（课件出示《儒林外史》第五回节选） 1.出示原文句子： “猪肉也舍不得买一斤，每常小儿子要吃时，在熟切店内买四个钱的哄他就是了。” “过了灯节后，就叫心口疼痛。后来就渐渐饮食少进，骨瘦如柴，又舍不得银子吃人参。” 你想对他说什么？ 2.延伸人物另一面： 猜猜他是如何对待自己的夫人的？ “为了治好妻子王氏的病，他每日四五个医生用药，都是人参附子。” “王氏去世，他自此修斋、理七、开丧、出殡，用了四五