类型研究及其对性别角色教育的启示.pdfVIP

·渗‘弋盎触杉场· 性别角色类型研究及其对性别角色教育的启示 王雪珍①李林② (福建师范大学教育科学与技术学院 ①硕士研究生 ②副教授) 【摘要卜|生别角色类型研究经历了男性化——女性化模式，双性化模式两种范式。研究认为双性 化性别角色类型者具有最理想的人格特征和最好的心理健康水平，在此研究基础上提出了对儿童青少 年进行性别角色双性化教育是理想的性别角色教育。‘ [关键词】性别角色类型 双性化性别角色教育 性别角色是由一定的文化所认定的适合于男性和 既具有男性化特质也具有女性化特质；第二，与其他 女性的行为系统，同时还包括那些被看作是构成男性 类型的个体相比，双性化个体具有更好的灵活性与适 和女性的基本的态度和情感。历史上，性别角色类型 应性。总之， “双性化”主要强调两性人格心理特征 研究经历了两个范式，不同时期的研究所遵循的基本 的混合，并且心理学家们倾向于将“双性化”看作男 观点也不同。 女人格中正性特征的高水平整合。此后，双性化量表 一、男性化一女性化模式 的编制及其与多种变量之间的相关研究大量涌现，性 ■ 早在1936年，有学者就提出了一组相对立的人格 别角色的研究进入了“双性化”的时代。 特征词——男性化和女性化，用来描绘社会中男性与 (--)．“双性化”人格在人群中的分布比例 女性所拥有的相对稳定的行为倾向性。在此基础上， 综合多项研究来看，研究者一般以大学生为被试， 他们编制了第一个男性化一女性化量表，用以测量人 所得的结论也多是指向于大学生群体。从四种性别角 们的性别角色类型。性别角色的早期研究都是基于两 色类型分布的比例来看，2000年以后的研究表明：大 种假设：第一，假定男性化特质和女性化特质位于单 学生的性别角色分布以双性化和未分化为主。双性化 一维度的两极上，二者被认为是对立的，个体越趋于 和未分化者多于男性化和女性化者。与早期研究相比。 某一端，就会更少地趋于另一端；第二，假定拥有男 典型性别类型的比例有逐渐下降的趋势，而非典型性 性化特质的男性和拥有女性化特质的女性心理最健康。 别类型的比例有逐渐上升的趋势，说明传统的性别角 而过多地表现出女性特质的男性和过多地表现出男性 色观念在当代大学生的意识中已逐渐淡化。 特质的女性便被认为存在心理问题和适应问题itl。在 (二) “双性化”人格的心理特点 1974年以前，研究者们都按照双重标准分别测定男性 1．双性化与人格特征 与女性的心理特征以及他们的心理健康水平，即认为 多项研究表明双性化人格的大学生在人格发展及 心理健康的男性应该是自信和有支配欲的，心理健康 适应水平上是最好的，兼具男性化的领导能力和女性 的妇女应该是温和与被动的。 化的人际取向能力，自信心强，情绪稳定，对环境持 二、双性化模式 开放态度以及有和谐的人际关系，是大学生的理想人 1964年，罗西(Rossi)首次提出双性化概念，认 格模式。有关性度的心理学研究结果认为，男性气质 为个体可以同时拥有传统男性应该具有的和传统女性 多表现为独立、勇敢、自信而且具有支配感和成就感， 应该具有的人格特