倾听声音教学的设计.docVIP

倾听声音教学的设计 　　关键词:倾听声音;教学设计;振动 　　中图分类号:G424.25 文献标识码:B 文章编号:1009-010X(2010)02-0059-02 　　 　　教学目标: 　　知识与技能: 　　1.通过实际观察,建立振动的概念,知道声音是由物体振动产生的; 　　2.知道摩擦、弹拨、敲击、吹气等可以使物体振动而发出声音。 　　过程与方法: 　　1. 探索使保鲜袋和身体发声的种种方法,并试着提出相关的问题; 　　2. 学习使用间接观察法观察物体在发声时的变化和停止发声时的变化,概括出物体发声的变化。 　　情感、态度与价值观: 　　1. 对待科学学习要采取想办法解决问题的态度; 　　2.学会尊重事实; 　　3. 学会通过观察收集第一手的资料来探求事物之间的联系。 　　教学重难点: 通过实验探究声音产生的原因,建立振动的概念,理解声音是由物体振动产生的。 　　教学主线:提出问题――实验观察――分析现象――归纳结论 　　教学准备: 直尺、小鼓、绿豆、音钹、保鲜袋、矿泉水瓶、泡沫球等。 　　教学过程: 　　一、激趣导入,揭示课题 　　1.我们的周围充满了各种人为的和自然的声音,下面我们就来欣赏一段声音。(多媒体播放录制的声音) 　　2.多么美妙的声音啊!不管他们来自哪里,这些声音都能够为我们传递信息,蝉鸣提示正当盛夏,狗犬预示着陌生人就在门外,铃声是上课、下课的信号,掌声代表一种鼓励……说话声更能传递意义丰富的信息,我们的生活离不开各种声音,那么声音是怎样产生的呢?今天我们一起来共同研究声音的产生。 　　二、制造声音,探究方法 　　1.活动:使保鲜袋发出声音。 　　(1)研究声音,必须先让物体发出声音,老师给大家准备了食品保鲜袋,同学们想一想怎样才能使它发出声音?有哪些方法?请大家想想再试一试,并把自己制造声音的方法写在记录表中,看谁想的方法多。(出示活动记录表,讲解如何填写) 　　(2)学生实验,并填写记录表。 　　(3)学生发言并演示。 　　2.活动:使身体发出声音。 　　(1)刚才同学们借助手、嘴等使保鲜袋发出声音,那么不借助其他任何物体,只利用自己的身体,你能发出声音吗?能发出多少种声音呢?(老师不是看哪个学生制造的声音响,而是看谁想的办法多) 　　(2)学生发言并演示。 　　3.提问:为什么使用不同的方法都能使物体发出声音呢?你们知道声音是怎样产生的吗?请同学们猜一猜。 　　同学们说了这么多声音产生的原因,那声音究竟是怎样产生的呢?下面我们就来做几个实验,共同探究声音产生的原因。 　　三、实验演绎,探究原因 　　1.活动:尺子发声实验。 　　(1)请同学们看这把尺子,(用手按住一部分)提问:尺子动了吗?有没有发出声音?(生汇报) 　　(2)怎样使尺发出声音呢?(指名回答)(师一手压住尺的一部分,一手弹拨另一部分),请同学们认真观察并感受一下:尺子发声时有什么变化?(生汇报) 　　(3)学生动手实验,汇报实验结果。(板书:直尺振动声音) 　　2.活动:小鼓发声实验。 　　(1)10月17号,神舟六号成功着陆了,这真是一件兴奋的事情,值得我们敲锣打鼓,热烈庆祝。说到鼓声,老师不禁有问题想考考同学们。鼓声是怎样产生的呢?(指名一位同学演示) 　　(2)学生实验,要求: 　　a.敲鼓时只限小组听到。 　　b.每组一人敲击鼓面,其余同学注意观察鼓面,当鼓槌敲击鼓面时,鼓面有什么变化? 　　小组讨论,汇报交流。 　　为了能更好地观察鼓面的变化,请同学们把桌上的绿豆放在鼓面上再次实验,观察一下又有什么现象发生? 　　提问:敲击鼓面时,鼓面怎样从而引起绿豆的跳动? 　　比较 不敲击鼓面,鼓面不振动,绿豆不跳动。 　　敲击鼓面,鼓面振动,绿豆跳动。 　　3.活动:空瓶发声实验。 　　(1)刚才都是看得见、摸得着的物体振动产生声音,那看不见,摸不着的比如说空气发声时是不是也遵循这种规律呢?同学们猜一猜。 　　(老师演示空瓶发声)提问:里面的空气有没有振动? 　　(2)像空气这样的物体无色、透明,怎样才能看见空气发声时在振动呢?不要愁,老师替大家想了一个好办法,向空瓶里放入彩色的小球。(让学生进行实验)要求:一人吹,其余组员观察:向瓶里吹气时小球有什么变化? 　　(3)学生分组实验,汇报交流。 　　(4)当我们向瓶里吹气时,由于瓶里空气怎样从而引起小球的振动? 　　(板书: 空气 振动 声音) 　　4.小结。 　　(1)尺子、鼓、空气、水都统称为物体,那物体怎样发出声音的呢? 　　(板书 物体 振动 声音) 　　(2)物体发出声音一定会振动吗?学生猜想。 　　5.活动:声带发声实验。 　　(1)请同学们把手放在喉部