五点一线的模式在高中数学探究课中有效的运用.docVIP

五点一线的模式在高中数学探究课中有效的运用 　　内容摘要：本人曾带领我校部分数学教师探究五点一线模式在高中数学探究课中的运用，深感它强化课堂教学中教师的“主导地位”和学生的“主体地位”，注重学生的探究、合作学习；利于学生的综合能力的培养和数学科学素养的提高。 　　关键词：探究 合作学习 模式 　　 　　2011年伊始，《教育时报#8226;课改导刊》“新年特刊”对“教学模式”提出全新的解读，呼唤‘后教学模式’，我个人认为教师具有的为改善教学实践而建构教学模式的能力，对改进教学都是大有裨益的。至此新郑市教研室深入推进细化解读课程标准，探索有效教学模式，引导全市中小学教师积极开展课堂教学模式的探索和实践，提出“分课型构建课堂教学模式”活动，本人以高中新课改理念为指导，以高中数学新教材为素材，以教学中遇到的困惑和问题为切入点，努力探索适应新课改的高中数学探究课的五点一线模式，收到了较好的效果。 　　一、趣导――激趣导入 　　1、激情三分钟展示：为了营造浓郁的课堂气氛，调动学生的积极性，让学生在每节课的前进行三分钟激情展示，处理一道与本节有关的铺垫题，最好是本节课知识、能力的生长点。 　　2、检测：可采用演板，提问、小试卷等形式进行，对学生知识的巩固进行考察，及时的补救。同时，渗透一些本节课所涉及的易掌握的新知识，逐渐导入新课，达到水到渠成之效。 　　3、创景导入：可采用故事、时空观察、新闻、图片和设置悬念等形式，依据数学的特点择优选用，恰当衔接，有趣地引入课题，使学生兴致高昂地进入角色。 　　二、多探――体验、合探 　　1、体验：听过的如风过耳，看过的烟消云散，探究过的长留心间。必须让学生自己亲自去思考、探究、实践才能取得好的效果。如：①展示学习目标，让学生整体把握本节课的脉略。②借助导学案，让学生通过自学体验新知，本环节采用自主学习（独学）的方式进行。 　　2、合探，即合作探究 　　①展示问题：通过导学案展示探究问题，把课堂教学的重点、难点、易混点通过问题的形式展示给学生，明确合作学习任务，合作学习将围绕着什么主题进行，合作学习将采用什么方式进行、最后达到什么样的学习目标和要求等问题，以此为后面的合作探究作出正确的目标导向。。 　　②分组讨论，合作探究：学生按照预先分好的学习小组，组织学生围绕活动主题有目的有秩序地开展合作探究。本环节采用小组探究（群学）的方式进行，要建立一个“2―4―8―n”的合作交流秩序，推动课堂教学活动的开展，保证课堂活动的高效。如：同桌结对对学，前后桌四人群学，小组交流合作，按2―4―8的交流秩序进行交流研讨；组组之间还可以开展探究擂台赛。 　　③达成共识与组内小展示：使学生真正做到“人人是主人，个个是辩才”，经过组内讨论探究，对存在的问题集体研讨，各个击破，形成统一的研究结果。 　　④班级大展示：每组选派代表回报本组讨论的结果，可采用头脑风暴、成果发布、现场辩论、探究竞赛、展示pk等多样化方式展示在全班师生面前。小组和小组之间有协作有竞争、有对抗更有质疑。学生在学习求知的过程中，练就成为自主、自信、自强不息的性格，勇敢有为探索创新的精神，团结合作服务奉献的品质。 　　⑤组组互补：通过相互争论、校正，达到互补，形成较完备的研讨结果。 　　三、点拨――精讲释疑、规律总结 　　1、精讲解疑：看准问题，找准要害，直截了当，有的放矢。该讲的不仅要讲，要讲的头头是道，明明白白，真真切切。该学生参与的一定要学生参与，重视互动重视课堂生成问题的处理。让师生共同交流解题思维的全过程，引导学生自己动脑、动手、动口，积极参与解题教学活动；引导学生自我评价、优化解题思路，改进解题策略，从而寻求最优的解题方法。 　　2、规律总结：总结规律、总结方法，总结成解题模式，举一反三，融会贯通。 　　四、拓升――拓展、升华（延伸） 　　教师要充分备课，预设一些辨析题组，横向题组，纵向题组。题组的设计一题多用、一题多变，一题多问，一题多解，多题一解，由浅入深，体现综合和梯度，使不同程度的学生都有发展。拓展重在思维训练，多点想，少点算。通过一组精心设计的问题链来引导和激发学生的参与意识、创新意识，培养探究问题的能力，提升思维的层次。概括知能结构，升华总结规律方法。在解决问题的过程中，激发学生的研究兴趣，培养学生的科学理性精神，体会交流、合作和竞争等现代意识，使其进一步拓展智能空间，提升质量素质。从而，达到关上一扇门的同时要推开另一扇门，实现触类旁通。 　　五、勤馈――信息反馈、反思改进 　　1、信息反馈：通过限时训练、课下作业、自习辅导等形式来检验课堂效果，来检验学生对知识的掌握情况，做到心中有数。 　　2、反思改进：过程中的反思，边教边想，边想边改。课后反思，总结得与失，尽快尽早完善教与学。