生命活力的数学课堂2013.pptVIP

（一）经常滋养自身----丰厚自己的底蕴 1、滋养自己的精神 树立一个距离自己最近的教育教学目标，它可能不是最有价值的那个，但一定要是最有可能实现的那个，并为这个目标的实现而去努力奋斗，就能过出有意义的人生。 既然我们选择了教师这个职业，或者说社会把我们放在了这个位置，我们完全没有理由让自己消沉、虚度、不快乐，认定自己的目标，不断滋养自己的精神，会使我们产生一种巨大的力量和精神，可以使我们的每一天都变得充满意义。 2、滋养自己的情怀 ①要有快乐的情怀。 ②要有爱的情怀。 健康的师爱要包含了解，尊重，关怀，给予，责任。 3、滋养自己的知识 ①读书的习惯： ②积累的习惯： ③反思的习惯： 教育教学方面的书籍杂志 滋养心灵、温润生命的文学作品， 教材、课标，教育学和教育心理学 ④实践的习惯： ⑤交流的习惯： 史宁中《数学思想概论》 孔凡哲《小学数学研究》 （二）做到有效备课‥‥为深遂的课堂奠基 1、研课标。 2、研教材 真正有效的备课 ，对于一些教学资源，必须要钻研透彻，研透课标，研透教材，研透学生，研透自身。 4、研自己 3、研学情 * 新乡市红旗区和平路小学 李灵利 死水 入神 叶圣陶说：“教育是 农业而不是工业。” 思想 丰富 的生成 常态 富有 情感 有效 （一）思想=生命 不同于经验 比思维宽泛 1、要有教师思想的闪现。 都要由我们的教学思想做引领，并在课堂上闪现出来，从而引领、感染、熏陶学生的活动行为。使一节课中的一切都有一种自觉的追求；使一节课更加丰富鲜活；才会发现更多别人发现不了的东西;才会潜移默化地给予学生更多的精神滋养；才会使一节课变得更加旷达潇洒、淡泊沉定。 2、促发学生思维 最美物理实验之一 因为思考和实践 所以缔造了传奇 2、促发学生思维 除了按照教师的提问把所有的概念复习了一遍，没有自己对知识的独特理解，始终都是学生跟着老师的思维在奔跑，感觉不到学生的成长。 案例1 ： 《因数和倍数》 一位教育专家的 听课感言！ 学生在活动，在思考，在发表自己的看法，学生的发现正是他们自己建构的知识，这不就是他人生的进步吗？ 案例2 ： 《万以内数的认识》 案例3： 《长方形面积 》 教育是教给人智慧的，是促进人身心健康发展的。 这个世界发展太快，我们无法把所有的知识和技能都教给孩子们，所以，我们还必须教给他们基本的思考方法和基本的活动经验! 3、要渗透专业的数学思想。 无论多么提倡数学生活化，数学仍是一门专业性较强的学科，这一点任何时候都不会改变。在我们的数学课堂上，我们老师有义务、有责任、不间断地给学生渗透一些数学思想。逐渐地培养学生能用数学的眼光去看待世界、研究生活，也只有这样，孩子们才会体会到数学的乐趣。 案例4： 《节约用水》 教学目标：结合量的计量、简单的统计及比例等知识，通过运用调查、实验、观察、估算、讨论等方式，培养学生综合运用所学数学知识、技能和思想方法去解决实际问题的能力。 学会如何进行材料收集、整理，学会如何运用实验研究数据解决问题。 使学生感受到“节约用水”的现实性和迫切性，从小培养“节约用水，从我做起”的责任意识。 案例5 ： 《1—5的认识和加减法》 方案1： 根据主题图，教师让学生数，动手摆小棒，拿出拿出同样数量的物品，伸手指，拍手等。 方案2： 第一层次：先拨1个珠子，“这个珠子用哪个数表示呢？再拨1个珠子，教师提问：“一共拨了几个珠子？再拨一个呢？……”这样依次写出1到5.然后反过来依次去掉珠子“5个珠子去掉1个珠子是几个珠子？……” 第二层次：请拿出自己的学具，摆出1个来。问“大家摆的学具该用哪个数表示？ 我拨的是珠子，大家摆的有小棒有圆片，这些东西都不一样，为什么都用1表示呢？” 再添1个现在摆的是几？看来1的后面就是几？请你摆出3个来。怎么摆的？3的后面是几呢？摆摆看。以此类推。 从5个里去掉1个是几？先想一想然后摆一下。按照刚才的方法，先想再摆，看看4的前面是几？3的前面呢？给大家汇报。 具体的有：等量替换、数形结合、递归、 转化…… 基本的数学思想：抽像、推理、模型 （二）生长=生命 课堂中，不断的生成才代表着成长，才能掀起激情的浪花；有丰富多彩的教学过程，有教师教育机智和智慧的不断展现，才能散发出教学的魅力，感受到生命的涌动和成长。 （三）常态=生命 《慎仿名师》 一次，我校几位青年教师有幸听了全国著名特级教师于永正老师的一堂作文精品课，其中有一个细节给他们留下了深刻的印象，于老师给学生习作打了一百分、一百二十分、五百分、乃至一千分的高分。回校后，