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图式理论指导下的医学英语阅读策略探讨 西北医学教育2009年12月第17卷第6期NORTHWESTMEDICALEDUCA~ONDec.2009v0I.17No.6 图式理论指导下的医学英语阅读策略探讨 曲景秀,常蕾,杨丹 (牡丹江医学院外语部,黑龙江牡丹江157011) 摘要:图式理论是目前医学英语阅读教学研究的热点.本文以图式理论为理论背景,在分析图式输入对医学英语阅读重要 性的基础上,从内容图式,形式图式,语言图式三方面提出了医学英语阅读策略. 关键词:医学英语阅读;图式理论;语言图式;内容图式;形式图式 中图分类号:G642.0文献标识码:A文章编号:1006～2769(2009)06—1148—02 医学英语阅读教学的任务,就是让医学生尽可能多地建立 起医学专业词汇体系,熟悉医学专业文献各种文体的语篇结构 及其语言特点和规律,具备用英语获取专业所需信息的阅读能 力.然而,长期以来专业英语阅读教学受传统的描写语言学和 结构主义语言学影响,以传授词,句,语法知识为主,师生在阅读 理解上虽然花了很多时间和精力,但是教学效果并不尽如人意. 这种现状与教师的教学方法有着直接的关系,英语阅读教学改 革势在必行.本文通过运用图式阅读策略改进医学英语阅读教 学,从而提高医学生的专业英语水平. 1图式理论 现代图式理论的代表人物是美国人工智能专家鲁姆哈特 (Rume~art),他指出:图式理论基本上是一种关于人的知识的 理论,也就是说.它是关于知识是怎样被表征出来的,以及关于 这种对于知识的表征如何以其特有的方式有利于知识的应用之 理论.该理论强调人已经具有的知识及知识结构对当前的认 知活动起决定作用.根据这一理论,阅读理解首先是输入一定 的信息,然后在记忆中寻找能够说明这些信息的图式,当足以说 明这些信息的图式被找到以后,就可以说产生了理解.可见,读 者理解一篇语言材料的过程就是读者头脑中的图式与语言材料 所提供的信息之间相互作用的过程.当读者把头脑中的图式与 语言材料所提供的信息联系起来时,就能获得作者所要传递的 意义,达到读者与作者互相交流的目的.根据图式理论,读者的 阅读理解能力由三种图式来决定:语言图式,内容图式和形式图 式.语言图式指的是词汇,语法和习惯用法等方面的语言知识; 内容图式指的是语言的意义和背景知识,读者通过语言图式获 得内容图式是读者对文章涉及的主题的熟悉程度;而形式图式 则指的是读者对文章体裁的了解程度.在这三种图式中,语言 图式是理解文章的基础,内容图式是理解文章内容的依据,而形 式图式则是调用内容的能力,三者相辅相成,缺一不可…. 2图式理论与医学英语阅读教学 图式理论认为阅读过程是自上而下和自下而上两种相互作 用的过程,其中一个层次的丰富对另一个层次具有补偿作用. 经过两年英语基础阶段的学习,大多数医学生己通过大学英语 四级或六级考试,具备了较扎实的英语基础知识(包括语法知 识和词汇知识).另一方面,医学生也较牢固地掌握了病理解 剖学,医学免疫学,病理生物学,病理生理学,生理学,微生物学, 生物化学等医学基础学科的相关背景知识,储备了一定的图式. 收稿日期:2009—09—17 作者简介:曲景秀,讲师,硕士,从事英语教学研究. ? l148? 激活和利用这些内容图式,在阅读中会产生比英语语言能力更 大的作用.在阅读过程中,语言材料的语言难度超越了他们的 语言能力,但与语料相关的内容图式和形式图式起了弥补的作 用,使得他们有可能较好地理解这些语言材料. 图式理论对医学英语阅读教学的指导意义在于,它强调医 学背景知识的应用对篇章理解的促进作用.教师应充分利用学 生已具备的医学专业知识,多渠道帮助学生建立和激活与语篇 相关的图式,促进语篇的理解,树立学生的阅读信心;使学生在 阅读过程中体会到正确理解语篇内容的乐趣,由此诱发学生的 阅读兴趣.而且,有趣的阅读材料同时也成了宝贵的可理解输 入,大大促进了语言知识的获得. 3医学英语图式阅读策略的构建 3.1重视学生语言知识的学习,丰富语言图式 语言图式是阅读活动的基础.如果没有足够的语言图式, 读者就不能识别文章中的字,词,句,也就无法利用文中提供的 信息去调用大脑中的内容图式和形式图式,更谈不上理解文章. 因此,医学英语阅读教学的首要任务是解决学生的医学专业英 语语言知识即专业英语词汇记忆的问题.首先,教师可以依托 语义场构建联想,辅助词汇教学.医学英语词汇可以根据语义 划分为若干语义场,每个场下面又可以分为若干子场.在讲授 词汇时,教师应运用这种语义场理论,启发学生运用所学医学基 础学科的相关知识,根据词汇的上下文关系,同义关系和搭配关 系,以一个词为中心展开联想,从而利用这种意义关系扩大学生 词汇量口J.其次,医学专业词汇多源于外来语,尤其是拉丁语 和希