教学设计《我的母亲》.docVIP

《我的母亲》教学设计 南江中学 李巨海 教学目标: 1、理解文意，进一步品味文中的母亲形象。（学习从不同角度选材表现人物的方法。） 2、品味含意丰富的语句，体会作者对母亲的深厚感情。 3、了解母亲对胡适一生的深刻影响，体会母子之间的深挚感情，分享并提升自己的生活体验和感悟。 4、感悟胡适及其作品所包含的人文内涵，丰富文化素养。 教学重点: 提炼母亲的形象，品味质朴平实的语言，感悟课文的人文内涵。 教学难点:理解作品的深层内涵和写作方法。 教学方法: 1、诵读法。对文中饱含深情的句子反复朗读，读出感觉，读出体验。 2、资料拓展法。本文选自《胡适自传》。引导学生延伸阅读有关胡适的传记，如其中的《先母行述》，全貌性地感知胡适及其作品所包蕴的人文内涵。 教学内容与过程： 一、激趣导入课文 出示对联“新文化中旧道德的楷模，旧伦理中新思想的师表。” 大家猜猜这副对联讲的是谁？ 明确：这是蒋介石在胡适去世时赠送的挽联，对这位学贯东西的学者作出了高度而中肯的评价。胡适他追求自由，是一位毕生为自由与尊严而奋斗的战士，开中国新思想的先河。然而，他在终身大事上，却选择服从母亲的包办，迎娶了从未谋面目不识丁的小脚女人江多秀。这桩婚姻被列为“民国七大怪事”之一。今天，我们再一次走进他的文字，尝试了解他的家庭，他的母亲。 二、与文本对话。即品味形象 出示主问题：请从文中找出作者对母亲不同的称呼。结合文章的具体事例说说为什么会有这些不同的称呼。 出示支问题 1、请说说，“慈母”之“慈”表现在哪？ 2、说说“严父”之“严”表现在哪？　　 3、　这几段有详有略，其中详写的是哪些内容？ 4、文中哪些地方体现了母亲是我的恩师？ 三、与作者对话。即体味情感与品味语言 主问题是： 2、母亲对待家人和对待“我”是截然不同的，小小年纪的他是怎样把这一切看在眼里，刻在心上的？（从文中找出相关语句，用波浪线画上记号） 3、作者写此文就是为了赞扬母亲的高大形象吗？那么作者最想对母亲表达的是什么感情？ 4、找出文中蘸满作者对母亲深情的段落或句子，品读关键词句中流淌的真情。 四、与学生对话即体验感悟 主问题是： 5、你在哪些方面深受自己母亲的影响，回忆一下，说一个细节与大家一起分享。 五、作业布置 1、回忆你与母亲生活的点点滴滴，学习文章从不同角度选材以及用质朴的语言表达内心情感的方法写一篇文章，献给你爱的母亲。 2、课后阅读：《乡村母亲和博士儿子》 老舍的《我的母亲》 六、 结束语： 同学们，“中国式母亲”这一名词在美国已成为一个贬义词，它意味着攀比、溺爱……但今天在我们的课堂上，胡适让我们看到了一位真正的中国母亲，她慈爱，宽容，坚忍，有远见，有思想，用自己的言传身教影响儿子的一生。 让我们一起深情的朗读下面的名言，谨以献给天下伟大的母亲！ 板书设计： 慈母 我的母亲 严父 怀念 感激 恩师 资料链接 一、我们家乡的蒙馆学金太轻，每个学生每年只送两块银元。先生对于这一类学生，自然不肯耐心教书，每天只教他们念死书，背死书，从来不肯为他们“讲书”。我一个人不属于这“两元”的阶级。我母亲渴望我读书，故学金特别优厚，第一年就送六块钱，以后每年增加，最后一年加到十二元。这样的学金，在家乡要算“打破纪录”的了。（选自胡适《九年的家乡教育》） 二、根据《四十自述》，胡适的父亲胡传生前在台湾做台东直隶州知州。１８９５年７月病死。这时胡适只有 ３岁８个月。在这种情况下，胡适的母亲担起了“慈母兼任严父”的双重责任。 三、我父初娶冯氏，结婚不久便遭太平天国之乱，同治二年（１８６３）死在兵乱里。次娶曹氏，生了三个儿子，三个女儿，死于光绪四年（ １８７８）。 父亲因家贫，又有志远游，故久不续娶。到光绪十五年（１８８９），他在江苏候补，生活稍稍安定，才续娶我的母亲。我母亲结婚后三天，我的大哥嗣稼也娶亲了。那时我的大姊已出嫁生了儿子。大姊比我母亲大七岁。大哥比她大两岁。二姊是从小抱给人家的。三姊比我母亲小三岁，二哥三哥（孪生的）比她小四岁。这样一个家庭里忽然来了一个 １７岁的后母，她的地位自然十分困难，她的生活自然免不了苦痛。（胡适《九年的家乡教育》 我少小离家求学，一直未能陪伴母亲身边。母亲给了我深恩，我不能不依从母亲的意愿，令她伤心。 胡适与鲁迅相识北大，先是朋友，后来因为思想与政见的不同，导致他们最后分道扬镳。鲁迅当年骂胡适，是尽人皆知的，但是，胡适则采取 “老僧不见不闻 ”的态度，不反击，不回应。鲁迅去世之后，胡适不仅没有说过一句恶话，相反还说了不少公道话。胡适曾在书信中说：“凡论一人，总须持平。爱而知其