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新课改背景下学生学习方式的转变研究 l 绪 论 作为世界教育改革的重要组成部分，我国新课程改革从2001年启动至今，已经走过十年多的历程。实现学生学习方式的根本转变是基础教育课程改革的基本要求，也是课程改革的重点目标之一。教育部2001年颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：“转变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”，要“转变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”注释与参考文献： 注释与参考文献： 《基础教育课程改革纲要（试行）》，2001年6月8日，6月8日，教育部【2001】17号文件 = 2 \* GB3 ②王敏勤.《新课程教师怎样上课》，内蒙古大学出版社，2003，P142 = 3 \* GB3 ③《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿），教育部，2001，7 = 4 \* GB3 ④庞维国.《自主学习学与教的原理和策略》，[M].华东师大出版社，2003，P7 = 5 \* GB3 ⑤庞维国.《自主学习学与教的原理和策略》，[M].华东师大出版社，2003，P7 = 6 \* GB3 ⑥王坦.《合作学习论》，[M].教育科学出版社，1994,P7 = 7 \* GB3 ⑦（美）阿尔伯特·爱因斯坦.译者：王强.《爱因斯坦自述论教育》，见《外国教育史简明教程（教学资料）》，[M]北京：新时代出版社，P367[M]陕西师大出版社，2010,01 [1]张荣伟. 《“新课程改革”究竟给我们带来了什么？》[M]福州：福建教育出版社，2008.12 [2]潘涌.《面向21世纪基础教育课程改革——语文新课程与教学的解放》[M] 广州：广东教育出版社，2004.7 [3]任长松. 《新课程改革研究丛书——新课程学习方式的变革》[M] 北京：人民教育出版社，2003 [4]赵琴主编.《学校教育与家庭、社会教育》[M]广州：广东高等教育出版社，2007.7 [5]吴重重.新课改与学习方式的转变，[J] 基础教育研究，2004.6，-17，-19 [6]江 露.基础教育新课程改革要求学生转变学生学习方式，[J] 黔西南民族师范高等专科学校学报，2005.3，-32，-35 [7]雷树仁，李晶.新型学习方式的原理与操作，[J] 陕西教育（教学），2008（3），-4，-8 [9]郑仁军.合作学习：新课程理念下的学习方式，[J] 连云港师范高等专科学校学报，2002（4），-81，-82 [10]陈丽丽.深入新课改 探析自主学习，[J] 东南西北·教育观察，2010（4），-174 [11]陈强.学生学习方式的转变研究，[J] 辽宁师专学报（社会科学版），2010（1），-55，-56 [12]黎亚娟.新课改背景下教学方式与学习方式的转变，中国科教创新导刊，2007（6），-19 [13]屈敬华.新课程下家庭课程资源的开发和利用，[J]成都教育学院学报，2006(4),-22,-23,-36 [14]揭育溪.改善学生学习方式 培养学生自主学习能力和创新能力，[J] 现代教育技术，2009（19），-140，-141 [15]刘巧花.主动·合作·探究——新课改理念下学生学习方式的转变，[J]福建教育学院学报，2007，（11），-23，-24 [16]孔德英.新课改下学生学习 学生是学习的主体，是整个学习活动的主动承担者与主宰者。机械的接受性学习方式，完全剥夺了学生成为自己学习的主体的权利，转变传统的死记硬背和被动接受知识的学习方式，提倡自主、探究、合作的学习成为新课改的重要任务之一。个人的学习方式的转变，对个人的生活、存在以及发展有着重要影响，对提高整个民族的文化素养也有着深远的影响。新课程改革注重研究性学习，倡导学生积极主动地参与教学过程，勇于提出问题，要求学生掌握分析问题和解决问题的方法，倡导合作、自主、探究的学习方式。这首先要求我们必须在理论上弄清楚新课改背景下提倡的学习方式是什么，学习方式转变的影响及意义；其次，探析学习方式转变的原因，理清学生学习方式转变的内在以及外在的要求；最重要的是要在对现今中小学生的学习方式现状进行调查研究的基础上，从教师、学校、家庭、社会等多个方面探讨出学生学习方式转变的有效途径，以有力地促进学生学习方式的转变。本文拟就以上重要问题做出分析研究，希冀能够为语文教师提供有益的参考。 新课改背景下学生学习方式转变研究概述 学生学习方式转变是新课改的重要内容。在新课改背景下，学习方式的转变有什么意义，学生学习方式究竟应该向什么方向转变，