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《怎样选材》说课稿 尊敬的各位评委，大家好。今天我说课的题目是《怎样选材》。（PPT，显示课题）我将从这六个环节来解说我对于本节课的教学设计。（PPT框架）为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点。下面，请允许我先谈谈本堂课的教学设计流程。主要有以下五个方面：一、激趣导入二、米从哪来？三、如何选材？四、牛刀小试五、升格作文 附、板书设计。 一、教学过程： （一）、激趣导入（争当小医生） 首先出示学生之前写过的以“母爱”为主题的习作片段，问你欣赏这类作文吗？当然所挑选出来的习作都是选材方面明显存在问题的作品，按素材失真、脱离中心、详略不当、取材陈旧进行归类，从中筛选最有代表性的习作各二篇出示。让学生小组讨论，进行组内会诊，找出病因，再全班交流。这样既激发学生的兴趣，又能梳理出写作中选材容易出错的原因。 教师出示Ppt:叶圣陶曾说过：“?所谓好文章，也不过是材料选得精当一点儿，话说得确切一点，周密一点儿罢了”。那么今天我们就以母爱为中心，来学习《怎样选材》。 、米从哪来？ 俗话说：“巧妇难为无米之炊”，米在哪里呢？ 朱熹说过：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”材料从生活中来。 （1）、直接选材 出示几张母亲照顾孩子的图片：从图片中，你能发现什么？这些图片都是生活中常见的场景，而每一个动作都饱含着母亲对孩子的爱。这些材料就可以写进我们的作文中，所以我们要睁大一双慧眼，善于观察生活，用心感悟生活，材料就在我们身边。 新课标要求：学生要多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩。还要求：“写作要力求表达出自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。” 通过以上的图片，让学生直观地得出材料来源于生活，需要我们用心观察和感受，才能得到。教师此时可告知学生这种直接从生活中选取材料的方法就叫直接选材。 、间接选材： 接着出示电视报道的关于母爱的图片及新闻，问学生，这些事例能写进有关“母爱”的作文里面吗？可以。 所以，我们除了从生活中选材还可以从哪些方面去选材呢？原来从报纸、书上、电视上、网上，看到的的资料都可以运用到作文中。这就叫间接选材，我们应不断积累这些材料。 设计意图： 这里通过不同的图片告诉学生什么是直接选材和间接选材。但不管采用何种方式，都要细致观察、用心感悟、勤于积累。“世事洞明皆学问，人情练达即文章”视野更开阔，境界才更高。既然解决了米从何来的问题，那接下来就进入如何选材。 （三）、如何选材？ 选材就如同蜜蜂采花蜜，不是所有的花都能酿蜜，只有精心挑选酿制，才有甘甜可口的蜂蜜。 1、那么到底如何选材呢？ （1）、求新 出示《总有一种记忆值得珍藏》美文欣赏，小组讨论她的选材好在哪里？ ——选材角度新颖独特。用毛衣表现母爱的文章一般是写妈妈怎么织毛衣的，而本文是从拆毛衣这一角度来表现母女温情的。“我”发现母亲织毛衣太累，于是把毛衣拆掉，想到可以减轻妈妈的劳累，感到非常幸福。当母亲发现后，把我搂在怀中，而后重又织好，为“御寒。后来“我”感悟到了每一缕毛线所包含的妈妈爱。这种记忆不是单方面的，而是双方所感受到的幸福。 设计意图：先出示选材新颖的佳作《总有一种记忆值得珍藏》进行美文欣赏，让小组交流讨论。通过讨论培养学生口语交际及正确清晰表达自己观点的能力，在小组的合作探究中自然明白选材要新颖。而这些新颖的素材不是指那些轰轰烈烈的大事或一般人尚未知晓的新鲜事，也可以是日常生活中的小事。要选取别人所未选，写别人所未写，就平常素材翻出新意。 （2）、扣题 1、完成课本：《阿长与山海经》的选材 设计意图：接着完成课本《阿长与山海经》的选材练习，初步了解选材要围绕中心。和中心有关的可以详写，无关的可以略写甚至不写。 再进行范文引路，出示邹韬奋《我的母亲》，小组讨论他围绕什么中心写了什么事？讨论结果展示：例文写了四件小事，（1、元宵夜母亲背我看灯2、母亲讲故事时泪珠涌流3、母亲见我挨打时矛盾的内心4、母亲深夜为我做鞋）。从这四个片段，我们可以看出对母亲的形象以及他对母亲的感激和怀念之情。 这里通过两则材料的出示，让学生明确选材一定围绕中心。可以写一个中心事件，也可以从不同侧面写几件小事来表达一个中心。但是不管怎样都得扣题。 （3）、求真 1、要说真话吐真情。 美文引路：出示《秋天的怀念》课文 设计意图：引用冰心的话“要对读者真实，首先要对自己真实，要把自己的真实情感写出来。” 增强说服力。出示史铁生《秋天的怀念》，进行小组讨论，史铁生写自己双腿瘫痪后的暴怒无常的行为，写母亲的体谅、宽容、忍受及最终离世，以此来表达对母亲的怀念和愧疚之情，这样一篇感人至深的文字，都是取材于真实生活经历，所抒发的都是真情实感啊。 新课标指出：学生要自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯。所以这样设计即让学生知晓好文章是如何选材的，又培养了学生合作探究、表达观点的能力。