为中华之崛起而努力读书第一课时 教学的设计.docVIP

为中华之崛起而努力读书第一课时 教学的设计 　　一、教学目标： 　　1、认识8个生字，会写12个生字。正确书写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意洋洋、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。 　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，在阅读中深入地体会文中人物的思想感情。 　　3、了解当时的背景，体会到中华不振是周恩来立志的根本原因。感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。 　　二、教学重点： 　　正确、流利、有感情地朗读课文，在阅读中深入地体会文中人物的思想感情。 　　三、教学难点： 　　了解当时的背景，体会到中华不振是周恩来立志的根本原因。感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。 　　四、教学策略： 　　1、创设情境，理解感悟。 　　2、自主探究、合作交流。 　　五、教具： 　　卡片、教学挂图、课件 　　六、教学过程 　　（一、）读题、解题、质疑 　　1、师：指课题，请学生读题中的 生词“崛起” 　　生：读一读。 　　2、师：知道“崛起”的意思吗？ 　　生：回答。 　　3、师：说课题意思。 　　生：说一说。 　　（题目往往是文章的点睛之所在，读题和理解很有必要。而学要贵在有疑。问题意识是学习 的起点。） 　　4、师：请生质疑。 　　生：带着理解再次读题。提出疑问。。 　　5、师：提炼梳理出主要问题作为这节课的主要问题。 　　（让学生理解题目后自己提出疑问，并带着疑问自己进入学习，激发学生的 内在动力。） 　　（二、）初读课文，整体感知 　　1、师：提出问题，带着问题自由读课文，注意读准字音。 　　生：自由读课文。 　　2、师：师：出示词语，检查学生难读词语的读音。 　　生：自由独文。 　　（读准字音，留足时间让 学生与文本对话是深入探究的前提。在这已环节，给予了学生充分读文的时间。重点攻破难读词语，为阅读扫清障碍。同时了解文章层次脉络，是整体把握文章的有效手段。） 　　3、师：引导学生从整体把握文章内容，把课文分成立志原因和表明立志两部分。 　　生：浏览全文，理清文章层次。 　　（设计给文章划分层次，有利于整体感知课文，了解文章的 写作顺序。） 　　（三、）感受中华不振，体会中华不振是周恩来立志的根本原因。 　　1、师：请生用文中的一个词语概括周恩来立下为中华之崛起而读书的志向。 　　生：找答案，回答问题。 　　2、师：作为一个中国人，作为一个中国人，看到中华不振，你的感受是怎样的 ？ 　　生：说感受。并带着感情读“中华不振” 　　3、师：请找出文中带有体现“中华不振的”句子。 　　生：默读，划相关句子，写批注。 　　（多读，多与文本对话有助于了解课文内容；有助于深入体会人物感情。因而这节课“以读为本”设计多种形式的 读：让学生默读、带着感情读、想象读、层层深入地读，还有教师泛读、引读，让学生读中感知、读中感悟。） 　　4、师：引导学生重点理解以下句子。 　　（其间引导学生自主探究文本，与同桌交流感受，生生互动，师生互动，引入图片音乐媒体资源。） 　　（1）当时的东北是帝国主义列强在华争夺的焦点。 　　（2）那是外国租界地，惹出麻烦可就糟了，没处说理去。 　　（3）嘿！这一带果真和别处不大相同： 　　一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的 大多是 黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。 　　生：自主探究文本、找相关句子、写批注、自主交流、汇报感受。 　　（自主探究、合作交流是新课程倡导的重要理念。学生带着“哪里让你感受到了中华不振”这个大问题进入文本，在自主感悟的基础上， 　　与同桌交流、与教师碰撞，一次比一次更深入地进入人物的的内心，体会到任务的思想感情。） 　　（4）只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子的洋人则洋洋得意地站在一旁。 　　（5）一问才知道，这个妇女的 丈夫被这个洋人的 骑车给轧死了。她原指望中国巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处这个肇事的洋人，反而把她训斥了一顿。 　　（6）围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的 妇女。 　　（学生的生活经验与文中发生事情的 年代比较陌生，老师创设情境，悲愤而沉痛的诉说着，呈现着一幅幅反应着百年中国屈辱史、辛酸史的画面，给学生的 心灵带来极大的冲击，引发了与周恩来“立志要振兴中华”这种情感的共鸣。） 　　5、师小结：为什么可怜的妇女只能哭泣？为什么犯了罪的洋人竟还敢得意洋洋？为什么紧握着拳头的 中国人却不敢怎么样？ 　　（反复读题，与少年周恩来的情感产生共鸣。） 　　（四、）反复读题，加深体会 　　师：引读题目 　　生: 反复读题，唤起学