塞翁失马小古文教学实 录.docVIP

PAGE PAGE 7 读塞翁，说祸福 ——第89课《塞翁失马》教学实录 （适合小学五年级） 【课文】 近塞上之人有善术者,马无故亡而入胡。人皆吊之，其父曰：“此何遽不为福乎？”居数月，其马将胡骏马而归。人皆贺之，其父曰：“此何遽不为祸乎？”家富良马，其子好骑，堕而折其髀。人皆吊之，其父曰：“此何遽不为福乎？”居一年，胡人大入塞，丁壮者引弦而战。近塞之人，死者十九。此独以跛之故，父子相保。 【实录】 听过这个故事吗 师：（板书“塞翁失马”）同学们，听说过“塞翁失马”的故事吗？ 生：听过。 师：谁能给大家讲讲呢？ 生：从前有个人，家里走失了一匹马，别人都来安慰他，他却说这是好事。过了一段时间，他家的马带着别人家的马回来了。大家都来向他祝贺。他说，这是坏事。后来他的儿子骑马时摔断了腿，别人又来安慰他。他又说，这是好事…… 师评价：看来你知道得还真不少呢！ 试着读读这篇小古文 师：今天，我们要一起来读古文版“塞翁失马”。同学们有信心读好吗？ 生齐声：有！ 出示《塞翁失马》前六句： 近塞上之人有善术者,马无故亡而入胡。人皆吊之，其父曰：“此何遽不为福乎？”居数月，其马将胡骏马而归。人皆贺之，其父曰：“此何遽不为祸乎？”家富良马，其子好骑，堕而折其髀。人皆吊之，其父曰：“此何遽不为福乎？” 师：请你们轻轻地练习读，把认为难读的字词标出来。 生：(自由读、圈点) 师：看你们读得这么认真，我也跃跃欲试。给我一次机会来读好不好？你们要听仔细，特别是你们没有把握读准的字音，一定不能放过，还可以给它注注音。 师范读 师：听老师读过后，你们能比刚才读得更准确、流利吗？再试试看。 生练读 师：我们分分工怎么样？这段话有六句，我们请六位同学每人读一句好吗？（分句个别读，正音） 师：同学们都能把句子读准读顺了，真好。让我们一起来读一遍。 生齐读 【教学印象：小古文《塞翁失马》对于五年级孩子来讲显得有些“难”——音难读，句难通。所幸的是建立在已知的白话故事基础上，难度有所降低，再加上教师与学生一起练习朗读，并自告奋勇读给孩子们听，潜移默化地起到了一个示范的作用。孩子们读来兴致盎然，勇于挑战的氛围已然滋生。】 这到底是祸还是福呢 *理解“善术”者心理 师：读古文故事，光读准字音、读通句子还不行，我们要是能读懂文字背后的意思就真的会读了。你们有信心靠自己和集体的智慧读懂它吗？ 生：有！ 师：好，有志气！读故事，要从读课题开始，你能读好课题吗？ 生读课题 师：怎样的人被称为“翁”？（年老的男子），人们为什么称这个人为“塞翁”呢？你能从课文里找到答案吗？ 生：我从“近塞上之人”知道。 师：真会读课文。文中还有一个字也表示对老年男子的尊称——“父”，父，在这里要读第三声。这里就是指塞翁。 这个人有什么本领呢？ 生：我想应该会马术吧。 师：你觉得这个人在马术方面的技艺怎么样？ 生：他的技艺一定很高超。 师：文中哪个词告诉我们的？ 生：我从“善”看出来的， 善，就是善于，擅长 师：真好，你能用组词的方法理解词语，很会学习，你能通过自己的朗读告诉大家这个人的马术特别高超吗？ 生读：近塞上之人有善术者 师评价：读得真棒，我仿佛看到了一个擅长马术的人英姿飒爽的样子。我们一起来读—— 生齐读：近塞上之人有善术者（一个个神情严肃，声音嘹亮） *感知“祸福”间转换 师：善术者对于自家的马，一定是—— 生：视为宝贝！ 生：爱护有加！ 师：是啊，这时发生了一件意外的事—— 生：他家的马跑了！ 生：他家的马丢了！ 师：你们是怎么知道的？ 生齐：马无故亡而入胡 师：你们很能干，“亡”在这里，确实是丢失的意思。一直以来，大家都知道这人把马看得比什么都重要，可是现在马没有了，大家都认为这是一件—— 生：坏事！ 生：让人难过的事！ 师：你们能用课文里的一个字来概括吗？ 生（不约而同地）：祸！ 师：是啊！这个故事里，大家认为是“祸”的，除了“失马”，还有一件什么事？ 生（说不上来） 师：没有关系，请你们再仔细读读这几句话，找一找，一定能有所发现。 生(自由读) 生：我知道！还有一件事是他的儿子腿摔断了，我是从“堕而折其髀”看出来的！ 师：是啊，“堕”就是摔下的意思，古人把大腿叫做“髀”。这家人遭遇了失马，儿子又断了腿，你会怎么想？ 生：我觉得他家太倒霉了。 生：我觉得他家太失财了。 生：腿断了，行动不方便，一定很痛苦。我很同情他们。 师：是啊，我们都认为，这两件事都是—— 生齐声：祸！ 师板书“祸” 师：塞翁的亲朋好友也认为这是“祸”，于是都去—— 生：安慰他 师：哦，好一个“安慰”他！文中的哪一个词是安慰的意思呀？ 生：吊 师：面对失马的塞翁，大家会怎么安慰？面对儿子摔断腿的塞翁，大家又会怎么安慰? 生：大家一定会对他说，你千万不要太难过了。 师：我们也来穿越一回——能学着古人说话的腔