互联网+的思维的模式下高等数学教学的模式创新研讨.docVIP

互联网+的思维的模式下高等数学教学的模式创新研讨 　　摘 要：近年来，随着信息技术的发展与普及，“互联网+”被越来越多地认识和应用，互联网技术也逐渐渗透进人们生活中的方方面面。高等数学教学是我国高等教育体系中的一员，作为一门基础课程，其教学质量及效果一直受到高度重视。随着社会分不断进步，高等数学教学也应做出相应的调整和改革。文章围绕高等数学教学模式的创新展开探讨，以“互联网+”技术为背景，就我国高校高等数学教学存在的问题加以具体分析，并针对已存在的问题提出“互联网+”思维模式下高等数学教学模式创新的几点建议，旨在提高我国高等数学教学模式的科学性与质量。 　　关键词：“互联网+”；高等数学；教学模式；创新 　　1 高等数学教学发展现状及存在问题 　　在高等教育体系中，高等数学教学是大多数专业学生的基础课程，对于数学专业的同学其重要性更加突出。我国各高校大多均开设高等数学课程，由于专业的差异，高等数学的教学内容及难度存在较大的差异。从总体上看，与中学数学相比，高等数学在教学内容上更加广泛，其难度也有不同程度地提升，但高等数学的学习与与中学数学息息相关，是在中学数学的基础上进行研究，是中学数学的传承与延伸。就我国高等数学教学情况来看，存在一些不足。 　　首先，在教学模式方面，目前许多高等数学教师在课程进行中仍旧采用单向的知识传授模式，以教材为基础、口头与黑板为工具进行讲授，针对教材中的公式、定理等内容在黑板上加以说明。在这一教学模式下，教师可将自身的知识通过讲授的形式输出，重视公式、定理等内容的证明过程，但这一单向讲授的过程很难调动学生的积极性与参与性，从教学效果方面看往往并不乐观，学生在教师的引导下进行学习，总体处于被动状态，对于知识的理解与掌握程度无法深刻，其思考能力亦无法得以提升。 　　其次，在教材选择方面，我国可供高校选择的高等数学教材种类较多，一些高校使用的教材是学校内部编写的，教材内容在教学顺序、内容、难度等方面差别较大，从质量方面看，不同的高等数学教材之间的质量差距也较为明显。因此，高等数学教学在教材方面缺乏统一与系统的教学基础，这一因素的差异会反映在学生的学习过程中。此外，随着社会的发展与进步，高等数学教材的更新实在存在较大的落后，教材内容无法反映现代社会对高等数学教学的发展与要求，这就导致高等数学的教学与应用同实际需要存在较大的差距或冲突。 　　再次，随着我国教学改革的不断深化，素质教育理念不断渗透，在初等教育阶段这一理念已取得了一些成绩，但在高等数学教学过程中，素质教育理念虽已被应用其中，但从其执行来说，推进难度较大，目前的实施效果不佳。尤为突出的是，教师在对学深的学习进行评价时，其标准仍然是应试模式下的分数，而对学生的综合能力、知识的运用水平等方面关注较少。由此可见，我国高等数学教学过程与模式中仍存在理念与实践的差距，理念的应用并不难，但真正推进并改革教学与评核模式难度较大，教师仍旧在教学过程中占据主体地位，学生的参与性与积极性难以提高，整体教学效果差强人意。 　　2 “互联网+”思维模式下高等数学教学模式创新的几点建议 　　1、以“互联网+”为背景推进高等数学教育信息化的全面应用 　　随着现代信息技术的发展，互联网能够打破地域、时间等种种障碍的限制，将人类知识的穿破推向了新的发展阶段，将世界各地的知识整合呈现，为教育资源的整合与分享提供了前所未有的便利。以“互联网+”为背景的高等数学教育信息化的推进可参考国外发展的一些经验，例如，麻省理工学院于2001年启动“开放课件”项目，将学校课程中所运用的教材通?^互联网向世界免费开放。以“互联网+”为背景的教学资源共享可以极大地丰富我国高校高等数学教学内容，高校可通过建立自己的在线教育平台，将丰富的教学内容与便捷的网络技术相结合，科学、有计划地进行线上教学与传统教学相结合的教学模式，并在此基础上不断丰富教学中的各种形式，提高学生的参与性与师生之间的互动性，教师逐渐从教学过程中的主体变为引导，学生由被动接受知识变为主动探究，提高学生学习的主观能动性与学习兴趣，最终提高高等数学的教学效果。 　　2、以“互联网+”为辅助推进高等数学网络公开课的开展 　　目前，我国高校高等数学教学模式主要以课堂教学为主，课堂教学则以教师的讲授为主，每个教师在讲授中对于知识的把握和理解有差异，其教学重点也存在不同程度的偏差，教师自身的水平与能力也存在局限，因此，高等数学教学模式的创新还应打破单一的传统教学模式。随着互联网技术的发展，网络公开课变得越来越普及，互联网中存在各种各样的、来自不同高校、不同教师的网络课程，高等数学则是课程之一。高等数学教学应当充分利用这一优势，在课堂教学及实践的基础上，以网络课程为辅助丰富教学模式。以网络课程为主的在线教育模式有利于丰富学生的