乌鲁木齐地区薄弱小学教师科研的现状探析.docVIP

乌鲁木齐地区薄弱小学教师科研的现状探析 　　【摘要】本文以乌鲁木齐办学条件比较差的A小学为例，概述了教师科研的现状，分析了存在问题的原因，提出了促进小学教师参与教育科研的对策：改善科研环境，加大经费投入；重视学生全面发展，提升科研定位；规范引导，提高A小学教师研究能力。 　　【关键词】小学教师；科研现状；问题；对策 　　一、乌市A小学教师科研现状 　　1、乌市A小教师的基本情况 　　乌市A小学处于乌鲁木齐城郊相接的地方，学校环境设施简陋。学生生源不足，目前仅有12　个教学班，627名学生，小学学生大多是农民工子女。师资队伍较弱，仅27名教职员工。其中小学高级教师11人，占全校教师的40%，小学一级教师12人，占全校教师的46%，小学二级教师3人，占全校教师的10%。语文教师占了52%的比例，数学老师仅占有34%，音乐、体育、美术老师各占0.04%，而英语课程和计算机课程目前还没有开设。 　　2、乌市A小学教师开展课题研究和发表论文情况 　　A小学课题主要集中在校级和市级课题上，能力较强的参与了自治区课题。A小学的课题研究层次分明，参与校级课题的老师占60%以上。可以看出学校教师对待科研积极响应。A小学有74%的教师发表了论文。由此能够看出有一半以上的教师具备科研写作能力。问卷还显示：A小学教师发表论文93%是语文和数学课程的，而计算机、美术、音乐这些科目的老师并没有参与科研。 　　3、A小学教师科研态度 　　问卷调查显示有52%的教师是愿意参加科研的，而有17%的教师觉得参加科研完全没有必要。教师已经在思想上发生了转变，从经验型的教师开始转变为科研型的教师。当问及科研对教学质量的提高有无影响时，82%的教师都认为科研对教学质量是有促进作用的。 　　4、A小学教师科研能力现状 　　在调查教师课题选择和研究组织形式的情况时，能独立申报课题的人较少，很多教师不知道如何进行教育科研和选题，在研究方法的运用上也不理想，调查中77%的教师都表示缺乏研究方法的有效指导。很多教师不知道该如何搜集研究所需的资料，不知道如何处理研究过程中的资料。在调查教师教育研究活动中遇到的困难时，78%的人表示缺乏理论指导。在教学活动过程当中，由于教学繁忙，几乎没有时间学习相关理论。对从事科研抱有一种害怕的心理。 　　二、存在的问题 　　1、教师科研环境差，科研资金有限 　　从学校来看，很少开展经常性的教研活动和对教育科研的组织和引领，即使有该活动也多数是为了应付上级的检查。在调查中发现，学校无上网条件，教育科研信息来源闭塞，学校没有图书馆，阅览室，为教师订阅的刊物寥寥无几，学校只有一台打印机，教育科研培训常常由于经费原因不能组织人员参加。经济匮乏成为农村教师科研能力提升的重要障碍。教师负担较重，时间有限，教师备课、上课、批改作业这三项工作就占了很大时间，除此之外还要担任班主任，管理员等兼职工作，还要应付各种检查，没有时间负担太重为A小学教师科研的一个重要的障碍。 　　2、教师科研集中在主课上，没有落实对学生的全面培养 　　学生的全面发展是德、智、体、美、劳、技等多方面综合素质的养成。在调研当中我们发现A小学主课的教师参与科研项目较多，选题也很明确，尤其是语文组和数学组，而其他的副科像音乐美术这些课程，论文发表很少，究其原因是这些教师缺乏科研意识和学校领导重视不够。家长对学生的要求仅仅停留在考试的层面。在访谈当中，教师谈到，学生大多是农民工家庭的孩子，学生和家长的素质较低，开展活动组织活动较困难。教师和家长的观念都停留在追求升学率和片面的追求智育的状况，却忽视了教育过程中要提高学生各种素质水平，让他们全面、充分、和谐的发展。 　　3、教师科研意识日益增强，但研究能力较弱 　　调查也发现，大部分教师的科研意识强烈，但是并没有落到实处。由于缺乏教育科研的相关理论知识，有些教师不懂得教育科研是一个从选题、论证、立项、制定计划、资料的搜集、整理和分析，到结论形成、报告撰写、论文发表，不断探索和不断总结提升的过程，不能正确地选择适合自己学校和自己教学实际的科研课题。对教育统计学知识了解不多，对调查得来的结果很少用标准差、标准分、平均数的差异性检验等统计分析方法进行分析；这些均表明，A小学教师进行教育研究的理论知识与研究能力需要进一步充实与加强。 　　三、促进中小学教师参与教育科研的对策 　　1、改善科研环境，加大经费投入 　　A小学科研环境较差，领导应给予充分重视，建立相应的资料室，以及在学校为老师们配置电脑，连上网络。使教师们可以及时上网查阅相关资料和信息。A小学教师参与教育科研需要有专门的经费及课题管理。因此，A小学应建立良好的科研管理体制，这样才能保证教师的科研得到经费支持，激发教师参与教育科研的积极性。同时也能避免教师