也谈网络的环境下大学英语自主学习监控的策略.docVIP

也谈网络的环境下大学英语自主学习监控的策略 　　【摘 要】本文以网络环境下大学英语自主学习监控为切入点，主要是探讨在网络环境下，大学生的自主学习的监控策略，这个主要是以构建主义和人本主义为理论基础，推动大学英语的教育改革，不断的深化和拓展，巩固高等学校大学英语教学改革成果。 　　【关键词】网络环境 自主学习 监控策略 　　一、引言 　　现代化教育的目标之一就是培养学习者自主学习能力和终身学习能力，在二十世纪80年代，国内外学术界对学生的自主学习开始普遍的关注，这主要是因为 Henry Holec 正式提出“学习者自主”的概念，这个概念主要是在外语研究领域备受关注，教师开始注重学生主动去学，改变了原来传统的以“教”为主，在这个转变上，学者们进行了深入的研究。到了90年代，这一概念才被进入到中国，而当时我国的高等教育质量工程才刚刚启动，这在我国的教育界和外语界都引起了普遍的关注和极大兴趣，2004年，《大学英语课程教学要求》的颁布，自主学习能力的培养被放在重要的地位，因此大学英语教学改革实践也在全国的范围内展开，而教学模式改革的成功与否，主要是看学习者个性化学习方法的形成和学习者自主学习能力的发展，所以说培养学生自主学习能力，成为我国大学英语教学的重要目标之一。 　　二、网络环境下大学英语自主学习监控策略 　　（一）大学英语自主学习的监控策略通过路径可分为两类 　　首先，内部监控也可以说是自控，指的是学习者以自身的学习活动为意识对象，从而形成自我调节和自我监控的状态，包括对学习计划的更正、监察、调节、检查等过程。其次，外部监控也称他控，是教师或学习同伴等，通过对学习者的监控情况作出评价、反馈、强化等手段，利用有效的监控学习，从而去影响学习者的学习过程。在自主学习监控过程中，通过两者的相辅相成促进学习者的自主学习能力不断的提升。 　　1.内部监控策略 　　内部监控策略包括自我监控策略：含情感调控策略与元认知监控策略。学习资源管理策略：含学习时间管理、学习环境管理和寻求他人帮助等策略。 　　（1）自我监控策略 　　外语学习的自我监控策略是指学习者在语言上学习的理论知识用于实践活动中，从而达到自身的学习目标，将所学语言知识与实践活动相结合，不断的进行自我练习、监督、反思、调节。使学习者形成独立、自主、有效的学习目标。研究表明，积极监控的行为直接影响到学习者对英语的学习成绩及学习效果。而自我监控策略还包括了元认知监控策略和情感调控策略。 　　①元认知监控策略 　　“元认知”是指学习过程中的意识，是学习者对自身认知的评估及他人对自己信息能力的理解。元认知监控策略包括了为自身制定学习的重点，让自身的学习得到有计划的安排和评估。可以说完全是由学习者进行自我管理，因此，学习者要具备很强的自我意识。所以，学习者的自我计划能力、自我管理能力、自我调节能力等尤为重要。 　　②情感调控策略 　　情感调控策略包括了控制自身情绪、鼓励自己和克服焦虑。情感因素在自主学习中非常重要，或直接影响到学习者对语言学习的成败，所以，学习者应学会如何控制自身的情绪和学习状态。 　　（2）学习资源管理策略 　　学习资源管理策略是辅助学生管理可用环境和资源的策略。其目的是为了学习者更好的，更快的适应环境，从而进行调节环境以适应自己的学习需求。学习资源管理策略对学习者的学习动机很重要。学习资源管理策略包括对学习环境的管理及寻求他人支持等。 　　①学习环境管理 　　在教学活动中，教师应创设一个良好的学习环境，学习环境的好坏直接影响到学习者的心里氛围。所以良好的学习环境更容易促使学生进入到学习状态，使学习者保持一种轻松愉悦的学习状态。作为一位有经验的教师应尽可能的满足学生的需求，帮助学生留有空间确定学习目标，还要创设机会，让学生去争取成功及尝试失败，只有接受了失败才能更好的体验的成功的激情。 　　②寻求他人支持 　　学生利用网络环境自主学习英语的过程中寻求他人的支持也很重要。面对海量信息，学生难免会遇到困难，在自身不能够解决的情况下可以寻求外界的帮助，如寻求同学的帮助、教师的指导、组织小组合作等，从而使学生从学习困境中走出来。自主学习并不是关起门来独立思考学习，而必须与伙伴们互相鼓励和帮助才能相得益彰。正所谓“独学而无友，则孤陋而寡闻。” 　　2.外部监控策略 　　外部监控策略是指教师及学习伙伴等自身之外的力量对学生的监督和评价等一系列活动。主要包括以下几种。 　　（1）教师角色介入 　　随着信息技术的发展与普及，学生在计算机网络上学习外语知识往往会面对海量的学习知识而表现的不知所措、无从下手的感觉，而教师角色的适当介入就显得尤其重要了。教师可以利用各个机会，正确的引导学生找到适合自身的学习方法，确定自身的学习目标，对学习设置阶段