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乡村教师学习的现状及对策的研究 　　【摘要】教师不断学习才能促进自身专业发展，才能更好地帮助学生学习与发展。但在教育状况相对落后的乡村地区，乡村教师学习状况却不容乐观。本文选取湖南省T县乡村教师作为调查对象，运用实地研究和调查法对T县乡村教师学习现状进行综合分析。结果显示：乡村教??学习动力不足，学习时间少，学习经费短缺，学习资源匮乏，学习氛围不佳，学习得不到科学指导。为此，乡村教师要转变自身观念与行动，树立终身学习理念，积极争取学习机会；教育部门和乡村学校要从各个方面采取措施支持乡村教师学习，构建乡村教师学习体系，促进乡村教师队伍建设，促进乡村基础教育的发展。 　　【关键词】乡村教师 教师学习 现状 对策 　　【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）49-0185-02 　　作为我国乡村教育事业的主要承担者，乡村教师的发展关乎乡村教育发展的未来。乡村教师学习是促进乡村教师专业发展、教师素质提高、乡村学校教育改革发展的重要途径。《乡村教师支持计划（2015-2020年）》明确提出，要把乡村教师队伍建设摆在优先发展的战略地位，必须进一步加强乡村教师培训学习力度，提高培训学习的针对性和有效性。因此，有必要了解乡村教师学习中存在什么问题，乡村教师究竟需要什么样的学习，本文选取湖南省T县乡村教师为调查对象，试结合现状调查及实地研究进行分析，并针对存在的问题提出解决策略。 　　1.乡村教师学习现状分析 　　1.1学习内在驱动力不足 　　许多乡村教师在进入编制后，便有一种如释重负的解放感，觉得生活稳定，在工作之余，他们更愿意花时间休闲娱乐。部分教师甚至对于教育部门或学校安排的培训活动，也是能躲则躲，更不用说会主动去学习。在“您认为教师参加学习是为了？”这一项调查中，35%的乡村教师反映是为了完成教育主管部门的继续教育任务，13%反映是为了学历达标和职称评定，33%反映为了适应课程改革而避免教学失败，只有16.5%反映是为实现自身生命价值和教育理想，而纯粹把学习当爱好，喜欢学习仅占2.5%。 　　在“您有短期或长期的学习规划吗？”这一项调查中，15.5%的乡村教师反映从来没有，想学的时候就学，48.5%反映有学习计划，但几乎不怎么执行，26.5%反映有详尽的学习计划，但是坚持不下来，仅有9.5%的表示有详尽的学习计划并且能严格按照计划执行。制定比较整体性、长期性的教师专业发展计划，设计合理的学习方案，有利于乡村教师督促自我学习。而没有学习规划，学习起来缺乏方向感，导致学习越来越没力，直到干脆放弃学习。 　　1.2学习时间少 　　在调研中发现，T县村小基本撤除，大量学生集中涌入乡镇学校。虽然通过特岗计划，招进一批年轻教师，但很多年轻教师等三年服务期一满，就申请调往县城的学校，因此乡村学校师生比极不合理，乡村教师往往需要身兼数职。在访谈中发现，Q镇中学C老师在担任班主任兼教语文和历史之余，同时还担任语文组教研组长。从回收的问卷中反映出：有21%和58.5%的乡村教师认为平时的教学任务很繁重或比较繁重。在完成诸多繁忙的工作之后，教师更愿意回归家庭和社会生活，放松身心。即使部分教师有提高自身专业发展的想法，而时间上便显得不再充裕。从问卷统计情况来看，分别有31.5%、32.5%、23.5%的乡村教师反映在闲暇时间会进行娱乐活动、家务劳动或其他活动。这样，乡村教师每天用于学习的时间实在是少之又少。 　　1.3学习经费紧张 　　在“您所在的学校教师外出学习的经费是由谁支付的？”这一项调查中，教师们基本上反映是由学校支付，这说明学校还是在一定程度上支持教师外出学习的，但这无形中也增加了学校的经济压力。而T县经济发展水平一般，乡村学校没有充足的资金来源，学校往往有心而无力支付教师学习的经费。另一方面，乡村学校现有的师资有限，安排教师外出学习就会影响到学校教学工作展开，乡村学校没有多余的经费聘请代课教师。经费紧张在一定程度上制约了乡村教师的外出学习机会。 　　1.4学习资源不足 　　相比于城市教师，乡村教师的学习资源远远不足，乡村学校无力添置足够供教师学习资料，受调研的13所学校中，有10所学校都没有设置教师图书资料室。虽然11所学校订有《湖南教育》、《人民教育》等刊物，但订购数量远远不够整个学校的教师学习，那些前沿的教育教学专业理论与实践成果根本没有走入乡村学校。就乡村教师个人而言，极少会有人会购买教育教学类书籍。因此，乡村教师教育教学类书籍的阅读量很少，62%的教师反映一年仅读过1-2本，而13.5%教师甚至表示从没读过。 　　乡村学校经费不足，同时也制约教师网络学习资源的获取。调研发现，条件好点的学校会给每个教师办公室配置一台电脑，这意味着几乎10个教师要共用1台电脑。在调研的1