流泪的托尔斯泰教案.docVIP

《流泪的托尔斯泰》教学解读 ? 《流泪的托尔斯泰》是教科版小学语文五年级上册第三单元第二篇精读课文。本单元是以“文学家”为专题编写的，其编排的目的是让学生感受鲜活的文学家形象，认识古今中外的文学家，从他们的平凡生活、伟大人格和写作故事中受到影响和教育，获得语言、思想与精神生活的提升，得到文学的启蒙。同时，让学生进一步体会描写人物的方法，并在习作中学习运用。 《流泪的托尔斯泰》一文主要讲述了年轻的歌唱家夏里亚宾和作曲家，钢琴家拉赫马尼诺夫一同去看望托尔斯泰，并为托翁演唱《老伍士》，托翁像一个普通人一样，动情流泪，让我们看到他不仅“有冷静的思考，也有炽热的感情”。 这是一篇语言隽永含义深刻的课文，在教学本文时，不应该停留在浅层的对托尔斯泰品质的认识上，而应该从学生生命发展的角度出发，考虑学生在对本文的阅读中得到升华。因此，教学的立足点应是以读析文。读文，通过语言感受托尔斯泰的伟大人格；读人，通过托尔斯泰的伟大人格获得思想与精神的升华。 那么如何让学生通过对语言的触摸，从而走进文本，体会这位文学巨匠的伟大人格，进而获得人生的启迪呢？对于这个问题，我和田菊老师进行了反复的思考，决定让学生转换角色，把自己想象成文中的夏里亚宾，现在和朋友作曲家，钢琴家拉赫玛尼诺夫一起去看望托尔斯泰。从而一步一步引领学生走进文本，走近托尔斯泰的身边，去感同身受。 首先，通过想象与现实的对比，突出人物的品质。 在初见托翁之前，启发学生想象：你心中的托尔斯泰是怎样的形象？见到托翁之后，他又是怎样的形象呢？ 通过前后对比的方式，使学生了解托尔斯泰的外貌特征。从想象 “托尔斯泰不仅是精神上的巨人，而且身材魁梧：高大、健壮。”中让学生体会夏里亚宾对托尔斯泰的仰慕爱戴之情。再从“见到的托尔斯泰却是中等偏矮的个子，但他先亲切随和地伸出手来。”这句话中体会托尔斯泰的谦和，热情，真实自然。在想象与现实的对比中，使学生真实地体会托尔斯泰伟大中的平凡。 其次，抓住动作特征，体会人物品质。 文中描写托尔斯泰观看两位艺术家的表演而落泪，这段文字抓住了托尔斯泰的动作特征，生动形象地描写出托尔斯泰听演唱时和演唱后的表现。文中“恰好”一词有随意、随便之意，加上“两手插在短衫的皮腰带里”的“插”的动作上，表现出托翁的平易近人，谦和真实。紧接着一组动词“盯”“注视”“抽”“擦”极生动形象地表现出托翁听歌时的专注认真，态度热情。教学时引导学生抓住这些动作特征，就能真实感受到托尔斯泰流露出的普通人的情感，这也正是托尔斯泰的美丽所在。 最后，在正侧面描写中感受人格魅力。 本文通过从正面描写托尔斯泰听演唱而落泪，以及侧面描写，也就是托尔斯泰夫人与夏里亚宾的对话中，都让我们真实地感受到了托尔斯泰有着普通人的心灵和情感。虽然他的眼泪看似脆弱，但这正表明了这位伟大的文学巨匠不失本真的可贵精神和人格魅力。 看似平凡的托翁恰是最伟大的，普通人的脆弱恰是平静的大海下的深邃。所以我们说：“真正的伟大却是平凡，最深邃的大海是平静的。”托尔斯泰的那一串眼泪让我们窥见了他作为普通人的脆弱。但这时候的托尔斯泰才是最自由的，也是最美的。 《流泪的托尔斯泰》教学设计 教学目标： 1．正确流利有感情地朗读课文。背诵课文最后一个自然段。 2．读懂课文内容，理解重点句子含义，认识作为文学巨匠的托尔斯泰其实有着普通人的心灵和情感，感受他伟大的人格魅力，进而获得人生启迪。 3．领悟作者描写人物的方法。 ?教学预设（教学内容） 一、导入： 1.出示列夫.托尔斯泰图像 ? 2.学生介绍自己收集整理出来的托尔斯泰相关资料 ? 3.老师相机导入新课，学生看课题提出疑问。 (预设：托尔斯泰为什么会流泪？) ? ? ? 二、初读感悟 初会托翁 1.学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，解决读课题时提出的疑问。 ? 2.指名读课文，说说课文的主要内容是什么，你有什么感受？ ? 三、创设情境，走进托翁 师：通过刚才同学们的交流我们已经初步了解了托尔斯泰，感受到了这样一个伟大的文学巨匠却也有着我们普通人的情感。那么要想真正了解这位伟人，感受他伟大的人格魅力我们还要走进课文，走进他的身边去感同身受。 1.角色转换，进入情境 引导学生把自己想象成文中的夏里亚宾现在和朋友作曲家，钢琴家拉赫玛尼诺夫一起去看望托尔斯泰 ? ? 2.启发想象对比见普通 默读文中2，3自然段。 出示问题： （1）在没见到托尔斯泰之前，你心中的托尔斯泰是怎样的形象呢？你见到的托尔斯泰又是什么形象呢？ （2）面对这样一个文学巨匠你紧张吗？你是怎样表现的？托尔斯泰又是怎样接待你们的呢？ 引导学生在文中找出相应语句汇报交流 （教师相机以想引读，读出人物的心情，读出自己的感受。） ? 3.听歌表现，再现平凡 预设： （1）当你和你的朋友拉赫玛尼诺夫一