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充分利用新教材,创新英语课堂教学的模式 　　摘 要： 作者通过对新教材的内容进行系统分析，结合自身教学实践，探讨适合中职英语教育教学的课堂模式，培养学生的语言运用能力。 　　关键词： 新教材 课堂教学模式 培养语言能力 　　英语教学的目的是培养学生运用英语进行交际的能力。构建交际型的英语课堂教学模式是许多一线教师努力的方向，笔者从对新教材的认识入手，结合自身教学实践，探讨如何创新中职英语课堂教学模式，培养学生的语言运用能力。 　　一、新大纲与新教材 　　国家教育部2009年新颁布的《中等职业学校英语教学大纲》明确指出：“本课程的任务是：使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力……”可见，新大纲着重强调交际语言教学思想，交际语言教学思想的核心就是要把语言作为一种交际工具来教学和运用，而不是把教会学生一套语法规则和一些零碎的词语或用法作为语言教学的最终目的。也就是说，学生不仅应掌握语言的结构和形式，还应知道它们所具有的社会意义和交际功能，并且能综合运用语言进行实际交际。因此，运用语言进行交际的能力体现在语言结构与功能的有效结合上。新大纲就是从语言运用的角度确定教学目标和教学要求的，因而较好地体现了交际语言教学的思想。中等职业教育课程改革国家规划新教材《英语》（以下简称新教材）是依据新大纲的精神，吸取交际教学思想的基本观点，同时紧紧围绕中等职业教育的培养目标，采用“结构+功能”的思路设计编写的，并遵循重视基础、分层设计、发展学生技能，使其为用而学的理念，适合各类中等职业学校不同层次的学生使用。 　　二、提高对新教材内容的整体认识 　　新教材编排的总体思路是：功能——话题——结构。教材在每个单元中安排一个语言功能项目，根据该功能项目确定一个相关的话题，围绕这个话题设计3～5个情景或活动，以及1～2篇阅读练习和写作练习，语言结构则根据功能的需要贯穿其中。这个思路充分体现了语言结构为语言功能服务的思想。 　　新教材将每单元的教学内容设置为： 　　目标（Goals）：该部分将单元目标具体化，其中包括话题、功能项目、重点语法项目，以及具体任务，使学生了解各单元的教学目标，明确努力的方向，以便更有效地自主学习。 　　热身（Warming up）：各个单元的教学活动均以“Warming up”为首而开展，它旨在鼓励学生自由讨论、大胆思考，激活学生已有的相关背景知识，启发学生思考有关话题，帮助学生归纳已学的语言知识，并为其预测了解和讨论话题做铺垫，该部分有多种形式的任务型活动，比如对话、讨论、看图填空、回答问题等，是一个承前启后的重要环节。 　　听力（Listening）：该部分通过多种多样的真实语言材料（比如对话、采访和讨论等），设计听前、听中和听后活动（比如明确听的目的、讨论话题、边听边画图、补全信息、判断是非和口头转述等），培养学生用英语获取信息和处理信息的能力。新教材把听的教学内容安排在每个单元的第一课时，体现了听说领先的原则。 　　口语（Speaking）：该部分通常先针对单元话题项目提供示范性对话，让学生通过听读或背诵对话的方式模仿说话，然后提供相关的语言素材，让学生自己组织语言进行说话、讨论、辩论、采访或报告等。这样的编排充分体现了新教材重视基础、分层设计、因材施教的原则。 　　阅读（Reading）：该部分包括“读前”（Pre-reading）、“阅读”（Reading）和“读后”（Post-reading）三个步骤，“读前”活动设计了3～4个与阅读主题相关的问题，学生在教师的引导下进行问答，从而引出相关背景知识，导入话题，激发学生继续阅读的愿望。“读后”设有若干检查学生阅读理解能力的练习题，练习形式有正误判断、讨论、信息填空，以及找要点和定主题等。 　　语言学习（Language study）：该部分由“词汇学习”（Word study）和“语法”（Grammar）两部分组成。词汇部分提供该单元出现的新单词和习语的有关练习，并系统地介绍英语构词法知识、英语释义和习惯用法等。语法部分根据本单元的功能项目，有目的地介绍基础语法，通过多种形式的练习或活动培养学生运用语法知识的能力。 　　能力训练（Skill practice）：该部分提供了以读和写为主的综合性语言材料。阅读语篇与该单元主题有关，目的在于拓宽学生的文化视野，并为学生提供书面表达的示范。写作活动为学生创设了几个情境，提供了综合运用语言的空间。 　　三、利用新教材，创新课堂教学模式，培养学生的语言运用能力 　　新教材的教学内容选材与教学活动的编排充分考虑了中职生的身心发展需要与专业学习需要，采用话题、功能和结构相结合的方法设计了“任务型”活动；对英语语言知识和技能训练作了系统的安排，注重培养学生的