国家级课题促进学生多元发展的课程建设研究.doc

“促进学生多元发展的课程建设研究”方案 “促进学生多元发展的课程建设研究”方案 钱玉英 一、课题研究的背景 当前随着社会的发展及教育改革的深入，原有的课程观越来越暴露出对学生作为有思想的个体生命的忽视，课程设置上表现为对不同地区、不同学校、不同学生的单纯划一的要求，这就使得作为课程计划执行者的教师，在教学目标上缺乏开放性，在教学过程中缺乏创造性和灵活性，作为课程目标实施对象的学生，置身于缺乏自主性和选择性的狭小空间内，很难实现自身的创造性和潜能的开发，教学双方被课程工具化和功利化，严重阻碍了学生有差异的主动发展。 从社会的发展和时代的要求来看，构建和谐社会、学会学习、学会生活、学会和谐共处等现代观念，对教育提出了新的要求，那就是在避免学生个性、人格发展中的划一性或模式化的同时，更要思考不同个性之间如何共处，追求“和而不同”的教育价值观。 “十五”期间，我校在科学发展观的指导下，基于教育在关注学生的基本身心素养得到全面发展的基础上，更要关注学生发展的独特性和个别差异性的认识，开展了《活动性课程建设与学生个性发展研究》课题研究，取得了一定的成效。 在“十五”课题研究的基础上，我们认识到对于学校教育来说，促进学生个性发展需要多种教育条件，如学校文化的构建、教师观念的转变、教学手段与方法的变革等等，其中最重要的条件是课程建设，因为课程是学校教育的核心?。?????????????????????????? 二、国内外研究现状综述 目前，国内多元化教育研究主要从概念与内涵特征、原则、实施途径和模式等角度进行。关于多元化教育的内涵逐渐形成共识：包括确立主体意识、培养独立人格、发展个性才能，强调尊重人和人的本性，提倡个性潜能的发掘和良好个性优势的发展，主张培养良好个性和谐发展的人，弘扬教育的特色化。至于如何实施个性化教育，多是从理论上的探讨，比较有代表性的观点有：积极推进教改实验，促进学校走向特色化；倡导行动研究法，鼓励教师成为研究者；改变传统教学方式，倡导自主、合作、探究的教学方式；评价方式的多元化。另外还有一些学者，通过对美日等发达国家个性化教育的实施状况研究，探讨对我国推行个性化教育的启示。国内关于校本课程开发的研究比较多，当前大致集中在四个方面：对校本课程开发的源流、概念、意义、性质等的讨论；对香港、台湾等地及国外校本课程开发的介绍；对校本课程开发内部要素的探讨，如目标的确定、内容的选择和组织、评价的合理开展、提升教师素养的策略等。 国内相关研究为本课题的研究提供了宝贵的经验和研究方法上的启示，但已有的研究对于如何构建多元化教育的具体操作模式或者说从什么角度去实施，校本课程的价值定位究竟是什么等问题缺乏深入研究。我们认为，实施多元化教育应从其核心教育条件——课程建设的角度入手，其内在逻辑依据在于，校本课程开发的价值，在于提高课程的适应性，促进学生的个性成长；提升教师的课程意识，促进教师的专业发展；实现学校的课程创新，促进学校特色的形成。? 三、课题研究的价值 1、课程建设是促进学生多元发展的最重要条件。促进学生的多元发展要求具备多种教育条件，包括办学思想、课程建设、教学方式、评价方式、校园文化及配套硬件设施等，其中最重要的是课程建设。原有的课程观忽视了学生是独立自主的个体生命，课程设置上表现为对不同学生的划一的要求，教与学双方被课程工具化和功利化，严重阻碍了学生有差异的主动发展，且当前关于学生多元发展的研究很少从课程建设的角度去进行。本课题试图以促进学生个性发展为宗旨，建立适合学生发展的多元化课程体系，是对个性化教育研究的深入。 2、构建多元化的课程有利于促进学生独立性、自主性和创造性的发展。实践证明，每个人由于其先天条件、生活经历、成长环境，尤其是自身努力的不同，身心素质总存在个别差异性和独特性。通过构建和实施多元化课程体系，尊重学生个性化选择，最大限度适应不同学生的发展需要，有利于促进学生独立性、自主性和创造性地发展。 3、促进学生多元发展的课程建设有利于教师专业发展。要促进学生多元发展，教师自身的多元发展是关键条件，同时，教师的个性品质也影响着多元化课程的建设。教师参与多元化课程的开发和实践，可以提升专业能力，增长教育智慧，形成有利于学生发展的个性品质。?? 四、课题研究的目标 1、主要目标 ?构建适合本校办学理念的多元化课程体系和操作模式，形成一套行之有效的课程建设方法和课程实施策略，进一步促进学生在基础素质全面发展基础上的个性化发展，促进教师的专业发展。 2、具体目标： ??通过课程改革而构建的优质课程是学生发展的载体，学生只有接受具有基础性、综合性、开放性、发展性的优质课程学习，才能成为具有健全人格和适应时代要求的高素质学生。具体目标为：①培养学生学会认识自己，形成良好的、健康的自我意识、独立意识、自主意识，认识