20161011公开课--角的初步认识-教案.docVIP

《角的初步认识》教学设计 西门小学 李秀莉 【教学内容】 人教版《义务教育课程标准实验教科书?数学》二年级上册第38、39页。 【教学目标】 1、知识与技能：初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；能辨认角和用尺子画角。 2、过程与方法：通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生与同伴合作解决问题的意识。 3、情感态度与价值观：结合生活情景认识角，使学生感受角与生活的密切联系，并在探索角的过程中获得成功的体验。 【教学重点】让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，能用尺子画角。 【教学难点】让学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。 【教具准备】多媒体课件，三角板，活动角，不规则纸，纸条，图钉等。 【教学过程】 一、创设情景，引入新课 1、师出示一个信封，里面装着学生已经学过的平面图形，露出一部分，让学生猜一猜。师：我们来玩一个猜图形的游戏，猜一猜里面装的是什么图形？追问：“你们为什么不猜成是圆形？你是根据什么来猜测的？”师：今天我们就来认识图形朋友——角（板书课题：角的初步认识） 2、出主题图找角 师：现在请同学们在课本主题图中把它们找出来好不好？（出示课本主题图，让学生在图画中找，根据学生回答教师在课件上出示这些角） 3、找生活中的角。师：同学们观察得很仔细，在日常生活中很多地方有角，在我们身边，就有很多物体上有角，你能找到吗？同桌之间互相说一说。 二、观察实践，探究新知 1、初步感知，指角 师：老师也找到一些物品，这上面有角吗？谁来说给大家听？你能出来指一指角在哪吗？（根据学生回答，在课件上演示出学生指的角） 师：刚才大家找到的这些都是角，请同学们小组讨论一下，它们有哪些相同的地方？（引导学生回答出这些角都是尖尖的，都有两条直的线，或者都有一个点，两条直的线） 2、抽象图形，识角 师：我们把这个尖叫做角的顶点，从这个顶点引出的两条直的线叫做角的边，那么一个角有几个顶点，几条边？（学生：一个角有一个顶点，两条边。）（板书并全班齐读。） 师：请同学们举起你自己的三角板，给同桌指出其中一个角的顶点和边。摸一摸它的顶点，什么感觉？再摸一摸它的两条边，又有什么感觉？（学生汇报感觉：顶点是尖尖刺刺的，两条边很光滑很直的） 3、动手操作，做角 1）做角。 　　师：刚才我们通过自己的观察，初步认识了“角”这个朋友。下面我们来放松一下，用自己的小手做一个角，好不好？你们面前有两根硬纸条，一枚图钉和一张纸，你们可以选择材料自己做一个角，然后交流。（提醒学生使用图钉时要注意安全，学生展开活动，教师巡视） 　 师：哪个小组愿意展示一下你们做出的角？（展示学生作品，注意让学生说出所做的角的各部分名称，指出用硬纸条做的角是可以活动的） 2）研究角的大小与什么有关。 （1）引导学生观察活动角，让学生初步感知角的大小变化： 师：请同学们把用硬纸条做的活动角的两条边张开收小，观察一下，你发现了什么？（引导学生说出角的两条边张开时，角就变大，收小时，角就变小） （2）师：同学们观察得真仔细，其实角是有大有小的，老师这儿有一个角（出示圆形纸折的直角），你能用活动角做一个比老师的角大的角吗？（教师和几名学生比较，指出让角变大就要让两条边张大） 师：你能再做一个角比老师的角小的角吗？（再和学生比较，指出让角变小就要让两条边收小） （3）（课件出示课本练习八第3题的两个角）师：猜一猜这两个角谁大？你是怎样知道的？（学生纷纷发表意见） 师：刚才有的同学说用重叠的方法验证一下，那我们在电脑上试一试，看看你发现了什么？（电脑演示两个角重合的过程，学生发现两个角一样大） 师：原来这两个角是一样大的！大。 （4）小结：角的大小与两条边的长短无关，与两条边张开的大小有关系，角的两条边张开越大，角就越大 4、体验感悟，画角 1）?师：刚才我们做了各种角，你们能把角的样子画在纸上吗？自己试一试。翻开书第39页，勾画出画角的方法，边画边读。 2）教师示范画角，边画边讲解怎么画角并标上角的各部分名称。 3）学生尝试画角，指名同学板画。 三、巩固练习，拓展延伸 1、判一判：下列图形哪些是角，哪些不是角？（出示课件） 2、填一填：一个角有（ ）个顶点，（ ）条边。 角的大小与角的边的长短（ ）关系。 3、数一数：下面的图形中，各有几个角？（出示课件） 四、回顾全课，总结提高 今天和谁交上了朋友，你知道了什么？关于角的知识还有很多很多，我们今天只是进行初步认识，下节课还要继续学习它。 【板书设计】 角的初步认识 一个角有一个顶点两条边 顶点 顶点 边 边 【教学反思】略