《合作学习方式-在小学英语教学中运用的研究》结题报告.docVIP

《合作学习方式 在小学英语教学中运用的研究》结题报告 摘要：新一轮课程改革为小学英语教学注入了新鲜的血液，教师一改往日的传统教学模式，合作学习这种新型的教学模式也愈发得到大家的广泛认同。合作学习以小组研究为基本组织形式，通过小组成果的评价反馈，以教学互动的形式来促进学生成绩的提高。合作学习能更好地培养学生们的综合语言运用能力，提高了学生们学习的有效性。 关键词：合作学习 教学 运用 前言 一、课题的核心概念 合作学习是一种富有创意和实效的 HYPERLINK /view/3338516.htm \t _blank 教学理论与策略。合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习鼓励学生为 HYPERLINK /view/545070.htm \t _blank 集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。 二、选题意义 合作学习在美国兴起。新的课程标准也把“合作精神”作为情感教育内容之一。让学生在语言实际运用中感受成功之喜悦，调整学习英语的情感和策略，熟悉语言技能，发展语言能力。要发展学生的学习策略和自主学习能力，就必须改变过去被动接受的学习方式，取而代之以主动、探究、合作的学习方式。 三、研究价值 新课程标准要求教师避免采用单纯传授语言知识的教学方法,提倡任务型教学途径和小组合作学习。学习者在小组学习的环境里学会与他人互相交流合作，从根本上能改善课堂的气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好的非认知心理品质等。合作学习比竞争学习和个体学习能产生更大的成功、更积极的关系和更好的心理调节。因此，培养小学生的合作意识和能力，全面提高学生的整体素质，也体现了时代和社会的要求。 正文 一、研究目标 1、调查分析目前在小学英语课堂教学中的小组合作学习低效的原因，寻找对策，探索提高小组合作学习有效性的有效方法和途径，提高英语课堂教学效率。 2、科学的、合理的进行小组合作学习，增强学生合作的意识，培养学生合作的能力，为学生的可持续发展奠定基础。 二、研究内容 1、小学英语课堂教学中小组合作学习低效情况的调查研究。 运用问卷调查、教师访谈、课堂观察等方法调查研究小组合作学习低效现象。 2、小学英语课堂教学中小组合作学习低效成因的分析研究。 对调查的小组合作学习低效情况，通过理论学习、归纳总结、教师访谈、课后交流反思等方法分析英语课堂教学中小组合作学习低效现象的成因。 3、小学英语课堂教学中提高小组合作学习有效策略的研究。 为学生创设情境、对学生进行科学分组并实施有效的组织；学生应增强合作学习意识和合作技能，树立自信心，大胆参与课堂小组活动，使小组合作学习发挥出最大的功效，提高课堂教学效率。 三、研究思路 合作学习是新课程倡导的学习方式之一。未来社会就是合作的社会，从这个意义上说，指导学生要学会合作，首先是让学生有合作的意识，还应教会他们合作的方法。如何在新课程背景下引导学生开展合作学习，切实转变学生的学习方式，是我们应该认真思考的问题。 四、研究方法 （1）行动研究法。 （2）文献资料法。 （3）调查研究法。 （4）经验总结法。 五、实施步骤 第一阶段：准备阶段（2012.10---2012.11） 1、 确定课题研究内容。 2、制定课题实施计划。 第二阶段：实施阶段（2012.12--2014.8） 1、调查阶段（2012.12--2013.1） 深入课堂，进行观察，走访教师和学生，了解课堂中小组合作学习的现状。 完成论文《合作学习在小学英语教学中的探索》 2、小组合作学习低效性研究阶段(2013.2—2013.11) 对各层次学生群类进行分类研究，从智力因素、心理因素、知识基础、学习方法以及教师因素等各个角度分析学生小组合作学习低效的状况及成因，提出对策。提出“提高课堂小组合作学习的效率“的具体策略。 完成论文《如何提高小学英语合作学习的有效性》 3、提高小组合作学习有效性的实施阶段(2013.12---2014.8) 课堂教学中培养学生合作意识的研究，帮助学生有效参与合作学习。改革教学方法，提高教学中小组合作学习策略的研究。 完成论文《合作学习在小学英语词汇教学中的运用》、《合作学习在小学英语口语教学中的运用》 ?第三阶段：总结阶段 (2014.9---2014.10) 整理研究资料，并对研究资料进行分析，总结，对研究结果进行后期测量，形成研究成果，完成研究报告。 完成论文《合作学习在小学英语教学中运用的研究》 六、为完成课题所提供的条件保障 本课题组组长边守信现为我校校长，从事多年英语教育教学工作。课题组成员包括李海永、刘春萍、杨玉民等教育教学一线教师，年富力强，有理论、有实践、有很高的研究能力。本课题组成员依据多年教学经验，结合现行教改形式，参阅大量资料，