《饮湖上初晴后雨》课堂实 录.docVIP

一、轻松谈话激兴趣　　师：同学们，见到你们我真高兴！你们高兴吗？　　生：（大声地）高兴。　　师：灿烂的笑脸和响亮的声音让我感受到了你们的热情。认识我吗？　　生：（摇头）不认识。　　师：我来说，你来猜，好吗？　　生：好。　　师：我可是沾了中国古代四大美女的光，我和王昭君同姓，我姓什么呀？　　生：王。　　师：你好！　　生：王老师好！　　师：真有礼貌。我和美女杨玉环同名，你知道我的名儿吗？　　生：（大声地）王玉环。　　师：哎，就是我。很高兴认识你！　　师：知道我来自哪里吗？　　生：（摇头）　　师：我相信唱两句你就知道了。借你们的小手用用，帮我打打拍子，好么？（师唱：清江画廊的土家妹，水一样的清纯水一样的美。）知道我来自哪儿了吗？　　（播放清江画廊的风景视频）感觉怎样？　　生：很美。　　生：真是太美了。　　师：我喜欢你们这样夸我的家乡。我的家乡可谓是美名远扬，今天我有一个不情之请，想请你们帮个忙，好吗？　　生：好。　　师：今天教室里来了许多的客人，我想请你们帮我的家乡做做宣传，让会场的老师都到我的家乡去旅游。（课件出示：清江天下秀，长阳歌舞乡。请生读）　　师：谢谢你们，有了你们的宣传，我相信我的家乡会受到更多人的欢迎。　　（上课铃声响）　　二、移情导入揭诗题　　师：刚才大家欣赏了我家乡的美景，现在，我们就跟随宋代诗人苏轼一起去前往美丽的杭州西湖，学习他写下的一首诗。　　（指名读课题，师强调“饮”的读音）　　师：你从题目中读懂了什么？　　生：刚开始的时候是晴天，后来下雨了。　　师：哦，天气变了。　　生：他们在西湖上。　　师：给“饮”组个词。　　生：饮用、饮料、饮酒……　　师：对，“饮”在这里是喝酒。题目意思就是——　　生：苏轼和朋友在西湖上喝酒聊天，开始的时候是晴天，后来又下起了雨。　　师：弄懂了题意再来读课题，相信一定能读得更好。　　（生齐读）　　三、初读感知明大意　　师：诗人眼中的西湖到底是什么样儿的呢？让我们赶快拿起桌上的课本，借助文中的拼音自由地读一读这首诗，注意把字音读准。　　生自由读诗　　师：朗朗的书声在我听来真是一种享受。谁愿意第一个来展示一下？　　指名读。　　师：诗中几个带拼音的字词读得可真准！（强调“潋滟”，放回诗句中再读。强调“‘亦”字，与学过的“迹”比较读，再放回诗句中读。）　　师：“妆”你有什么好方法记住它呢？　　生：它和“壮”的右半部分不相同。　　生：你看它右半部分是个女字，一般在家妈妈最喜欢化妆。　　师：联系生活实际识记生字真是好办法。　　师：有了大家的帮助和提醒，相信大家会读得更准确，更顺畅。　　生齐读全诗。　　师：其实，古诗像歌曲一样也有自己的节奏，古人读诗也讲究停顿，这首诗怎么读会更有味道呢？自己试着读一读，读给同桌听。　　生和同桌自由练读。指名读。　　师：我听他读的时候感觉就像吃藕片时候藕断丝连的感觉。（师指导生读好第一句。然后范读全诗，再合作读）　　师：水光潋滟——　　生：晴方好。　　师：山色空蒙——　　生：雨亦奇。　　师：欲把西湖比西子。　　生：淡妆浓抹总相宜。　　师：结尾三个字如果停顿的时间稍长一点，给人余音绕梁的感觉，就像（师范读“总相宜”。）是不是更好？　　（生一起读最后一行，再两名学生个别读，最后齐读）　　四、吟诵想象入诗境　　师：大家读得有滋有味，在这一遍遍的读中西湖给你留下了怎样的印象？　　生：漂亮。　　生：美丽。　　生：美。　　师板书“美”。　　师：诗中有这个“美”字吗？　　生寻找，摇头。　　师：但为什么又让你感受到了美呢？请大家借助文中的插图和注释默读古诗，看看你从诗句中哪些地方体会到了西湖的美？　　生默读思考。　　师：我们一起来交流一下，你从诗句中哪些地方感受到了西湖很美？　　生：我从“欲把西湖比西子”中感受到了西湖的美。因为西子是春秋时期越过有名的美女，诗人把西湖比做了美女西子。　　师：诗人到底看到了哪些美丽的景色呢？　　（课件出示前面句，指名读，齐读）　　师：短短两句诗，一幅神奇的画卷就出现在我们眼前。什么样的水？　　生：潋滟。　　师：也就是——　　生：波光闪动的样子。　　师：能换个词吗？　　生：波光粼粼。、　　生：金光闪闪。　　师：让我们来感受一下吧。（课件出示波光粼粼的水面）　　师：你能用自己的话描述这样的画面吗？　　生：阳光照在西湖的水面上，湖面像洒满了许多的金子。　　师：像金子，多么奇妙的想象啊！　　生：阳光照在湖面上，像许多星星在眨着眼睛。　　师：想象真丰富。像金子，像星星，多美的西湖啊！　　（生读第一句）　　师：天气真好，阳光明媚，此时如果你在西湖上坐船游览，你还会看到哪些美景呢？（