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临床医学专业英语授课留学生对外汉语教学的策略初探 　　摘 要：留学生的汉语教学是近年来备受关注的研究课题，临床医学专业（英语授课）留学生的汉语教学策略更是一个值得深入探讨的问题。以对外汉语教学为切入点，客观分析医学院校英语环境下接受学历教育的留学生汉语教与学的现状，探讨临床医学专业（英语授课）留学生对外汉语教学策略。 　　关键词：医学 英语授课 对外汉语教学 文化 策略 　　中图分类号：H195；G642 文献标识码：A 文章编号：1004-6097（2014）08-0054-03 　　基金项目：辽宁医学院2013年教学改革研究一般项目“文化背景下的对外汉语词汇教学模式研究”阶段性成果之一（课题编号YB2013001） 　　作者简介：吕文娇（1982―），辽宁抚顺人，硕士研究生学历，辽宁医学院国际教育学院讲师。研究方向：语言学及应用语言学。 　　按照教育部 “汉语作为必修课程应贯穿于教学的全过程，以适应学生在华学习生活的便利和后期接触病人的需要”的精神要求，以尽早解决留学生在学习专业课及临床见习时遇到的语言困难为目的，辽宁医学院特为留学生开设了每周6学时的综合汉语课程，每周2学时的汉语口语，还为高年级学生开设了每周4学时的医学汉语必修课程。然而，在最初的教学过程中，尽管教师付出了极大的努力，但收到的效果却远不如预期的好。为此，教师们对学生的学习环境、生活状况，以及学习汉语的态度、学习方法等方面做了一些了解。调查发现，确实存在一些问题需要老师和学生共同努力解决。对外汉语教师必须付出更大的热情、提出更好的教学策略。 　　一、教学双方存在的问题 　　（一）学生的学习背景、动机和态度 　　把医学专业的留学生和汉语言专业的留学生做个简单的比较，不难发现，两种专业留学生在学习动机和态度上有着很大不同。语言专业留学生因将来要从事和汉语相关的工作，或打算在中国继续学习其他汉语授课专业，所以对汉语学习有较好的心理准备和强大的动力，其中也有小部分人对汉语和中国文化有一些了解，因此，学习态度较好。而英语授课的医学专业留学生来到中国的主要目的是学习医学知识，学费较低是他们选择中国的主要动机。在平时的学习和日常生活中，英语基本可以满足沟通需要，学生对学习汉语并不重视。有些学生认为学习汉语只是为了通过期末考试，以求顺利毕业。因此学生们觉得学习汉语是一种负担，甚至对学习汉语有抵触情绪。 　　（二）学生的学习和生活环境 　　留学生选择以英语作为授课语言的专业，学习和生活环境相对独立。因此，学生除了在每周6学时汉语课上可以接触到汉语外，其他时间几乎完全被英语或其母语环境所包围，这种环境下，让他们熟练掌握和运用汉语是非常困难的。 　　（三）学习内容 　　医学专业留学生的汉语课是不分科的，一本医学汉语教材上听说读写共同进行，课时有限，单位课时内需要掌握的知识量较大，再加上汉语是留学生们较为陌生的意合语言系统、汉字读写相对较难掌握。这些都给学生在学习汉语的初级阶段带来极大困扰。 　　医学汉语的教材内容中加入了很大一部分医学相关内容，受篇幅的限制使得日常交际部分相对减少。教师若采用完全依靠教材的传统方法进行教学，便会脱离实际交际环境，学生在学习汉语初期，得不到使用汉语交流的快感，便会丧失学习兴趣。 　　二、教学策略初探 　　在汉语教学初期，引起学生的学习兴趣，尽量消除学生的抵触情绪，并努力使学习汉语和医学专业课的学习挂钩是对外汉语老师最重要的任务之一。学生在乐于接受汉语的基础上，再在课堂上引入好的教学模式、使用正确而有针对性的教学策略，相信会对留学生学习汉语有很大助益。 　　从表面上看，英语授课的临床医学专业留学生只要掌握日常会话，解决基本生活问题就可以了，但实践和调查发现，系统地学习汉语及中国文化常识，不光可以让学生在中国的生活更加方便舒适，对学生的学习也有很大帮助。老师们会发现，汉语好的学生，往往专业课的学习成绩也很好。当然这与学生在学习方面的天赋有关，但另外也要归功于汉语较好的学生与任课老师之间的有效交流。 　　（一）注重文史知识的导入 　　要想引起学生的兴趣，除了和一般汉语言进修留学生一样，让其快速掌握基本的汉语会话，在一开始便产生使用汉语交际的快感之外，另一方面必须加强文化导入，使学生对中国文化产生兴趣，进而对汉语产生兴趣。如“故宫”“长城”“京剧”这些与中国文化知识相关的词语，绝大多数医学留学生完全没有概念。璀璨的中国文化本身对学生有着极大的吸引力，可以马上抓住学生的兴奋点、勾起学生的学习热情。 　　对英语授课临床医学专业留学生而言，对中国文化的感知与认同，不仅决定其汉语水平的进步，更与其学习生活质量息息相关，不容小觑。因此目前的对外汉语教学要求绝不仅是语言知识的传授，更要配合中国留学事业的发展、教育事业的发展，承