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临床医学专业诊断学实践教学的改革的研究 　　摘要：诊断学是研究如何运用诊断疾病的基础理论、基本知识、基本技能的一门学科。教学中以培养学生的临床职业技能为目标，强化实践教学为重点，将人文教育贯穿于教学的始终，建立了适合临床医学专业的“三贴近、三结合、三层次”诊断学实践教学模式，围绕增强职业能力培养，加强实践教学，改革考核方法，院校合作，打造“双师型”教师团队，把学生的职业道德教育培养与技能培训融为一体，根据人才培养目标和临床医学专业的特点，核心培养学生的能力，以适应岗位的要求为出发点，以实践教学为载体，着重强化综合实践技能的训练。 　　关键词：诊断学；实践教学；改革 　　河西学院是甘肃西部的一所综合性大学，医学院的专业包括临床医学专业、护理、中医等专业，《诊断学》是临床医学的必修课程。 　　诊断学是研究如何运用诊断疾病的基础理论、基本知识、基本技能的一门学科。如何提高和强化《诊断学》的实践操作技能的能力是我们主要的研究问题。通过研究分析全面详细的问诊和体格检查在临床工作中的地位，提出在诊断学教学中应以培养学生的临床职业技能为目标，强化诊断学实践教学为重点，将人文教育贯穿于教学的始终，建立了适合诊断学实践教学模式，提高了诊断学实践教学质量，为培养高素质的实用型、技能型人才奠定了坚实的基础。 　　一、研究的解决方法 　　（一）以现代教育思想为先导，提高师资队伍素质为前提 　　树立正确的教育观、质量观和人才观，全面提高学校的教学质量，不断提高思想政治素质和业务素质，做到因材施教，教书育人，为人师表，敬业爱生。不断学习，努力提高教学能力与水平，使每位教师都具备宽广厚实的教学和临床知识，掌握现代教育技术手段，积极参与到教学工作和科研中，在平凡的工作中勇于探索创新。在省级、国家级刊物发表教研论文8篇。获2012年度甘肃省精品课程1项，甘肃省高职高专教育教学优秀成果一等奖1项，二等奖1项，获甘肃省卫生职业教育“天堰杯”优秀教学成果二等奖1项。主编、参编教学书籍10部。多项厅、校级教育教学课题的研究及精品课程建设，推动了教学改革与课程建设，促进了中青年教师的培养和能力的提高，调动了学生学习的主动性和积极性，培养了学生的科学探索精神和创新能力。 　　（二）以加强师资队伍建设为基础 　　教师是教学队伍的主体，所以改革的关键是提高教师的教育教学质量，建立健全各项制度，以科学的管理体制为保障，有计划地开展教学研究活动，有完备的教学规章制度及教学管理评价监督制度。结合教师教学工作和学校学生的实际情况，学习了建构主义、行为导向等教育理论及有关高职教育文件，注重知识的形成过程，关注学生对知识的掌握。在工作实践中，组织教师重新修订了教学大纲、实训指导，规范教案、试卷，考试成绩分析等措施。注重培养年轻教师，提高青年教师的教学水平，实施“双培双带”（为每位青年教师配备一位教学经验丰富的高年资教师指导教学工作，配备一位临床经验丰富的临床医生指导临床工作），有力的促进了“双师型”教师队伍的快速成长。同时，采取送出去、请进来的办法，鼓励青年教师继续深造，每一位青年教师都先后在省内外三甲医院进修学习。提高教师临床工作能力，每一个成员都在附属医院工作，积累教学素材，丰富教学内容，并为学生实践提供方便。使青年教师紧跟专业发展的新趋势，掌握专业发展的新理论、新技术。建立了督导听课制度，每学期组织评教评学活动，把提高教学质量作为衡量师资队伍教学水平的重要指标。教师相互听课，集体备课，共同研讨，促进教学水平提高，定期召开教学会议，对评价良好的教师进行观摩教学，对其教学方法进行总结、推广。 　　（三）以现代信息技术手段为平台 　　课程组自己制作全套图文并茂的多媒体课件等，进一步加深对所学知识的掌握，提高了教学效果，并获得省级优秀课件成果奖励。加强校内实训基地的建设，有诊断实训室8间A00平米，全套检查用具齐备，有电子标准化模拟病人30台，能够充分满足学生在心脏听诊、肺脏听诊、腹部触诊内容的学习。在《诊断学》教学过程中，通过与学生的课下交流沟通和学生的反馈，发现心肺部内容的听诊和腹部脏器异常体征的触诊检查是学习的重点，但却一直是学生学习的难点，而电子标准化模拟病人的运用使学生能够对心肺的听诊、腹部脏器的触诊有了更深的感受和理解，更有利于知识的掌握。实训课开放率100%。在附属医院设立了教学病房，为学生的临床见习提供了真实的全景式实习场所。精品课程网络平台，有教学资源、学习资源、试题库等，可给教师理论课堂教学、实践教学应用提供了很好的资源，也为学生较好地提供课后复习、自学、考核资源。很好的运用现代信息技术手段，使学校的教学资源变得丰富、教师的教学方法变得生动、灵活多样，在“为我所用，为我适用”的使用原则下，通过对资源的研讨整合、实践反思使得教学观念、教学方法、思维