新教师如何备课与上课-.pptVIP

案例：有一位老师经常上不备之 课，经常在上课时间说些与教学无关的闲话，甚至与学生扯皮，终于有一天，在学生喊“老师好”的同时，就有一位学生顺口说出“去死吧！” 一、怎样备课 （一）熟悉课标和教材，把握教学内容 通过备课，要解决的第一个问题就是教师应当全面地掌握教学内容。也就是说我们应当做到，从知识结构的整体出发，进一步明确所要教学的内容在整个知识体系中的地位及作用。这就要求我们必需做到把宏观教材与微观教材统一起来，而不能孤立的、割裂地看待任何一部分知识。知识与知识之间，不仅存在着纵向的联系，也存在着横向的联系。离开对全局的把握，也就很难处理好局部。假如我们对教材缺乏宏观的了解，教学时就很难避免出现科学性的错误，既使在教学中未出科学性错误，也很难达到较高的水平。有些课看起来似乎是完成了任务，细分析并未为继续学习打下良好的基础，其原因常常就在这里。这种错误往往表现为把局部的现象视为普遍的规律。 （二）深刻领会编者意图 通过备课，教师对教材的理解不仅要全面，而且要深刻。能否领会编者的意图，是衡量教师理解教材深浅的一个重要标志。 怎样领会编者的意图呢？主要是多问自己几个为什么。例题为什么这样设计呢？习题为什么这样编排呢？结束语为什么这样引出呢？等等。然后我们自己再来回答。经过这样一番思考的过程，我们肯定会提高驾驭教材的能力。对编者意图领会得越深，越能充分发挥教材在教学中的作用。 （三）分析教学任务，明确教学目标 　对于任何一节课，确定教学的目的要求都是十分重要的，因为它指出了教学的主攻方向，规定了全节课教学活动的归宿。 　　制定教学目标的要求，一要具体，二要明确，三要恰当。切忌笼笼统统，模模糊糊。 　　在制定目的要求的同时，还要构思落实的方案，使它真正能够变成现实。没有具体实施的构想，再好的目的要求也等于零。 （四）研究学生特点，选择教学方法 根据不同的教学内容以及不同的教学对象，选择最佳的教学方法，是实现目的要求的关键。 此外，备课除备书本外，还应备学生，只有真正了解学生，才能备好课，讲好课。 需要了解学生的内容一般包括： 二、怎样写教案 在教案书写过程中，教学过程是关键，它包括以下几个步骤： （一）导入新课 教学导入是指教师充分利用学生的心理特点，精心设计有趣到位的导入过程。 1、创设学生喜闻乐见的教学情境，以吸引学生的注意力，激活学生的心智，启发他们的思维。 2、在导入新课时，教师应构建愉悦的教学情境，使学生在一堂课的开始，就被一种愉悦而和谐的气氛所吸引。 3、要巧设悬念，精心设疑，创设“愤”“悱”情境，激发学生强烈的求知欲望，唤起学生学习的自觉性和创造性。 （三）巩固练习 　　1．练习设计精巧，有层次、有坡度、有密度。 　　2．怎样进行，谁上黑板板演？ 　　3．需要多少时间？ （四）归纳小结 　　1．怎样进行，是教师还是学生归纳？ 　　2．需用多少时间？ （五）作业安排 　　1．布置那些内容，要考虑知识拓展性、能力性。 2．需不需要提示或解释？ 谈谈如何上好一节课 （二）注重教学内容的生活性 （三）体现知识学习的建构性 建构主义理论认为，知识是主动建构的，而不是被动接受的。如果没有主体的主动建构，知识是不可能有别人传递给主体并被主体所内化的。学习是有意义的社会协商，学习环境要由情境、协作、会话和意义建构四个要素构成。情境是意义建构的基本条件，师生、生生之间的协作与对话是意义建构的核心环节，意义建构则是学习的目的。 （四）实现教学方法的多样性 “自主、合作、探究”是新课程大力倡导的学习方式，因此，任何“好课”在教学方法上理应体现这种精神和原则。尽管“自主、合作、探究”是基本参照，但是我们不能“教条式”地理解，而应把这种精神和原则同具体的学科特点相结合，数学重在分析、推理、重在培养学生的“建模”能力，因此就选择比较严谨的、逻辑性强的方式。 （五）加强教学的互动性 要想提高教学的有效性，教师一个加强教学的互动性。教学互动包括师生互动、生生互动、和群体互动三个方面。教师在加强教学的互动性时，应注意影响几个方面： 1、在师生互动的过程中，教学的角色觉不能是权威，不能以尊者的姿态与学生交往。教师应该以平等的姿态加入与学生的交往。 2、教师要建立多层次的互动，因为在教学互动是多层次的、多方面的，每一方面的层次都会对教学产生影响，充分利用多层次的教学互动可以提高教学的有效性。 3、教师在教学中还要根据具体的情况，灵活地运用教学的互动性，为提高课堂教学的有效性提供保证