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互联网+中小学阅读课程的体系构建 　　[摘 要] 针对我国中小学生阅读中还普遍存在“读书数量少、读书质量差、读书供给缺和读书效率低”的弊端，提出必须将青少年阅读教育上升到基础教育课程体系的高度进行系统性思考和推动，建立“互联网+”时代背景下的中小学阅读课程体系是促使中??青少年阅读做到“多读书”“好读书”“读好书”“有效读”的关键。全文从中小学阅读课程体系研究的时代背景、阅读课程体系构建要素、“互联网+”背景下的线上线下一体化阅读课程服务体系等方面系统阐述了如何构建“互联网+中小学阅读课程体系”问题。 　　[关键词] 互联网+ 中小学 阅读课程 体系构建 　　[中图分类号] G237 [文献标识码] A [文章编号] 1009-5853 （2018） 02-0005-04 　　[Abstract] Constructing the reading-course system for Chinese primary and middle school students in “Internet plus” era， is the key to promote Chinese teenagers to read more， such reading， reading good books and reading effectively， in consideration of Chinese primary and middle students’ small-quantity， poor-quality and low-efficiency reading， including the short age of book source. We should raise the issue of teenagers’ reading education to the height of the basic education curriculum， in order to deliberate it systematically and promote the construction. This article puts forw ard the issue that how to construct “primary and middle school reading-course system in Internet plus era” from several aspects， such as the era background， elements of the construction and online to offline service system for reading-course. 　　[Key words] Internet plus Primary and middle school Reading-course System construction 　　党的十八大和十八届三中、四中、五中全会以及李克强总理在2014、2015、2016、2017年连续四年的《政府工作报告》中，都特别提出倡导和推动全民阅读活动，全民阅读已上升为国家战略。青少年阅读是全民阅读工作中的重要组成部分，是全民阅读的“最先一公里”。2016年国家新闻出版广电总局出台了《关于开展2016年全民阅读活动的通知》，《通知》中把“大力开展少儿阅读，着力保障特殊群体、困难群体的基本阅读需求”作为重中之重。提出要通过倡导家庭阅读、亲子阅读、阶梯阅读等形式，充分利用少年宫、儿童活动中心、农家书屋等开展少儿阅读推广活动，积极利用各种绘本馆和民间少儿阅读推广机构，着力保障农村留守儿童、城市流动儿童的基本阅读需求。可以说，全民阅读在国家层面推进力度非常大，但从青少年阅读角度看，如何根据青少年身心发育特点和学校教学要求，从青少年阅读的专业化角度，进行整体思考和推动，特别是从基础教育课程角度来推进阅读工作，还远远不够。这导致中小学阅读工作在实施上因缺乏课程保障，而无法在中小学校落地生根，因此我国青少年阅读的专业化推进还处于初步阶段，亟需在学校层面提高阅读课程的系统性研究与整体推进力度。 　　从课程角度讲，“互联网+”背景下中小学阅读课程体系研究不仅是对语文教材内容的补充、重组、拓展，更是对中小学生全学科阅读课程的研究和成果的推广。它将借助互联网技术构筑线上与线下中小学阅读课程系统，充分发挥教师、家长参与课程的积极性，使教师和家长共同成为课程的建构者、践行者、创造者，有效推动阅读课程在中小学落地，从而提高我国青少年阅读的质量与效率。 　　1 构建中小学阅读课程体系的时代背景 　　1.1 青少年阅读是全民阅读的“最先一公里”