说“木叶”优秀教案.docVIP

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说“木叶”优秀教案

? 说“木叶” 教学目标: 1.了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质,提高鉴赏古典诗歌的能力。    2.能运用本课所学知识及获得的能力分析同类诗歌语言艺术现象。    3.感受中华文化的深厚积淀,唤起学生对中国传统文化的热爱,增强民族 自信心和自豪感。 教学重难点分析:   教学重点:中国古典诗歌语言暗示性的特点。   教学难点:全文表面是分析古诗中“木叶”的艺术特征,实质则是谈中国诗 歌语言艺术具有暗示性的重要特点。? 教学时数:一课时 教学设想:课前学生要充分自主预习,能借助段落的中心句,把握主要自然段的大意。使用多媒体教学。 教学过程:  一、导入新课: 师生一起欣赏一篇高考满分作文(屏幕显示):广阔的苍穹上突然上演一出绝世的舞蹈。然后,一个“雁字”,接着一个“雁字”。我呆在那里,无法动弹,直到夜幕徐降,芦苇荡的尽头响起了母亲的呼唤声。    年少的我,并不知这里边有一种民族文化哀愁。后来,我在古代名篇中,读到了“雁阵惊寒”,顿时感到了一种彻骨的诗意。于是,我一次又一次仰望天空,努力寻找大雁的影子。然而,我失落了,它们越来越少,“雁阵惊寒”般的名篇也很少问世……    是谁偷走了“雁字”的影子?    又是谁,荒芜了文化的天空,扼杀了我的诗意?…… (2007年高考江苏卷《怀想天空》) 一种美好事物的消亡,代表着一种生活情景的消逝,这位敏感的作者对此充满了叹惋和怅惘。请大家找一找古诗文中包含大雁这一美好意象句子。 云中谁寄锦书来,雁字回时,月满西楼。 ――李清照《一剪梅》 雁过也,正伤心,却是旧时相识! ――李清照《声声慢》 征蓬出汉塞,归雁入胡天。大漠孤烟直,长河落日圆。 ――王维《使至塞上》 乡书何处达,归雁洛阳边。 ――王湾《次北固山下》 寒塘坐见秋晓发梳临水寒塘坐见秋乡心正无限一雁度南楼 ――唐.赵嘏《寒塘》 渔舟唱晚,响绝彭蠡之滨;雁阵惊寒,声断衡阳之浦。 ――王勃《滕王阁序》 这些诗句寄托着对故乡的思念,对亲人信息的期盼。但大雁何以能表现这种情感?今天我们在学习《说“木叶”》的过程中就会得到更深刻的启示。 二、整体感知 1、全文谈了怎样一个文学现象? ——文学语言或诗歌语言具有暗示性 2、请一位同学朗读课文第五段。 3、请大家说说作者是怎样阐释暗示性的? 树 —— 繁茂枝叶——密密层层——浓密 木——树干——落叶 4、回到开头,大家回答刚才的问题——大雁何以能表现对故乡的思念,对亲人信息期盼的情感? ①晓发梳临水,寒塘坐见秋。 乡心正无限,一雁过南楼。 ——浓浓的思乡之情 提示:大雁是候鸟,定期南飞北返,春秋迁移。秋天,大雁仿佛在奋力飞回故巢,这就容易使那些滞留外乡,不能按期定时回家的游子,对比自己,每每牵动起思乡之情,生发出无尽的乡思、乡情。 ② 雁过也,正伤心, 却是旧时相识。 ——思念远方亲人,期盼亲人的信息 提示:我国古代有”鸿足传书”的传说,因为古人与外出的亲人之间难通音讯,所以又让大雁承担了“信使”的使命。 对以上两句诗的理解,暗示性起了重要作用。 三、梳理探究 1、作者通过什么发现诗歌语言的暗示性的? ——“木叶” 2、作者在文中说“木叶”就是什么意思? ——“树叶” 3、那么诗歌中是怎样使用这些意象的?(依课文顺序,学生寻找诗句;教师引导学生总结) 后皇嘉树,橘徕服兮 桂树丛生兮山之幽 树:为何不说树叶? ? 庭中有奇树,绿叶发华滋 叶密鸟飞得,风轻花落迟 叶:难道为了简练? 皎皎云间月,灼灼叶中华 亭皋木叶下,陇首秋云飞 木叶:树叶为何无人过问? 九月寒砧催木叶,…… 无边落木萧萧下, …… 落木:为何对“木”如此不肯放弃? 辞洞庭兮落木,去涔阳兮极浦 4、第一个艺术特征 木:落叶、空阔、疏朗; 树:繁茂、层密、浓阴 ——“木”的第一个艺术特征(外形上的) 5、第二个艺术特征 木:木头——门栓、棍子、桅

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