建构游戏促幼儿操作能力提升的实践设计研究结题报告.doc

桂城西江幼儿园 建构游戏促幼儿操作能力提升的实践研究结题研究报告 课题名称 建构游戏促幼儿操作能力提升的实践研究 负责人 所在单位 研究小组成员 结题时间 2017-7 结题报告 关键词 建构游戏、操作能力、提升、实践研究 结题报告 摘要 在幼儿园各类游戏中建构游戏因其操作性强、再现生活场景、易发挥创造想象而深受广大幼儿的喜欢。其不仅能丰富幼儿感知和主观体验，发展幼儿的动手操作能力和建构技能，还能使幼儿在协商、谦让、交换的游戏氛围中，学会分享与合作，尝试开拓与创新，体验成功与挫折，从而实现幼儿个性的和谐全面发展。幼儿动手能力的提高，是需要从不同的途径和方法进行培养。在我园通过建构游戏活动，能够激发幼儿动手操作的兴趣和愿望，并且在建构游戏中对幼儿的动手能力进行培养，使幼儿的动手操作能力得到提高和不断的增强。 结 题 报 告 结 题 报 告 一、课题背景： 为响应桂城街道教育局关于《3-6岁儿童学习与发展指南》的文件精神。根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》“总则”明确提出“应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”以及“幼儿园教育应以游戏为基本活动，促进幼儿富有个性的发展”。《幼儿园工作规程》第二十五条指出：“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。幼儿园应因地制宜地为幼儿创设游戏条件（时间、空间、材料）。游戏材料应强调多功能和可变性。”第三十二条指出：“幼儿园应配备适合幼儿特点的玩具架、必要的教具、玩具、图书等”。 为了进一步推进幼儿园的健康有效发展，桂城教育局下拨资金，大力支持各幼儿园的区域活动及积木构建活动的课题研究。我园积极响应上级，申报了2015年度《幼儿园教玩具科学配置的实施与研究》建构活动区域子课题《建构游戏促进幼儿操作能力提升的实践研究》，并通过立项。 建构游戏对儿童的发展具有独特的教育价值，但在日常生活中，建构游戏却容易被简化为单纯的娱乐活动，从而制约了建构游戏价值的发掘与实现。因此，我们必须对建构游戏及其价值进行深度的功能分析与意义诠释，以更好地认识和理解建构游戏在儿童发展中的重要性，帮助儿童获得更好的发展。建构游戏对儿童关于客体认知发展的作用较大。例如，儿童通过反复观察与接触积木，能积累大量关于积木的形状、质量、颜色等感性经验，这有利于儿童今后将这些经验迁移到对客观世界的认识上，为概念的形成和语言文字的学习打下基础。同时，在搭建积木的过程中，物与物的联系(即积木与积木的联系)也将逐渐展现在儿童面前。因此，通过构建游戏，儿童可以获得力、平衡、数概念等早期朴素的科学经验，促进幼儿的动手操作能力、主动探究能力等，为将来的认知、学习、生活各方面作好某些铺垫。 二、理论依据及意义 创设良好的教育环境,促进幼儿全面发展,是幼儿园教育的一项基本原则,也是一个长期的任务。《幼儿园教育指导纲要》中也明确指出:幼儿园应该为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需求,使他们在快乐的童年生活中获得有益身心发展的经验。我们现行的幼儿教育不但关注各个年龄阶段幼儿共同发展的轨迹，而且更多地关注儿童的个体发展，提倡为幼儿提供开放、丰富多样的环境，允许幼儿自由选择，自主学习。建构游戏是幼儿利用各种不同的建构材料，通过思维和创作来反映现实生活的游戏，它融操作性、艺术性、创造性于一体，通过建构游戏，不仅能丰富幼儿感知和主观体验，发展幼儿的动手操作能力和建构技能，更重要的是能使幼儿在协商、谦让、交换的游戏氛围中，学会分享与合作，尝试开拓与创新，体验成功与挫折，在活动中，幼儿更加自信，愿意大胆表现，敢于想象创造，促进了幼儿的发展，从而实现幼儿个性的和谐全面发展。 通过建构游戏活动的推广，在活动中不断吸引孩子主动参与活动的积极性，孩子们就在这样随心所欲的环境中，体验到了自由的快乐和创造的乐趣，从而也提高了孩子们的想象力和合作能力。在操作过程中变得更聪明、更自信、更大胆。建构游戏活动从小培养了幼儿动手能力，不仅让幼儿获得表现自己创造力的机会，还可以使他对自己的聪明才智产生足够的信心，养成他敢说敢做的精神和坚持到底的顽强意志。 三、研究课题的目标、内容、方法、步骤及过程 研究课题目标： 第一阶段： 1、通过构建游戏，丰富幼儿感知和主观体验，发展幼儿的动手能力和建构技能。 2、使幼儿在协商、谦让、交换的游戏氛围中，学会分享与合作。 3、加强教师理论学习和研训活动，强化教师创新意识。坚持开展课题组教研活动，在活动中展开有针对性地理论学习，为课题研究打开思路。针对“提炼课题研究成果”、“个案分析总结”和“课题研究中的数据处理方法”等问题开展学习与讨论，为顺利结题做好理论支撑，让教师更加