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互联网+背景下高校成人学历教育课堂混合教学的模式探究 　　【摘要】课堂教学改革是提升高校成人学历教育人才培养质量的关键环节，课堂教学创新程度直接决定成人学历教育学习者适应性和应用性的社会高度。从教育发展观的角度审视和剖析，现有成人学历教育课堂教学模式在教学内容、学习时间、教学方式、教学评价等方面存在适应性、整体性、自主性和客观性的缺失。高校秉承“互联网+”的思维，凸显“以生为本”的教育观念，切合社会企业多样化人才的需求，搭建远程在线学习平台，构建联盟化、在线化、翻转化和多元化的成人学历教育课堂混合教学模式。 　　【关键词】成人学历教育；混合教学；互联网+ 　　【中图分类号】G72【文献标识码】A【文章编号2017 　　21世纪以来，互联网信息技术迅猛发展，成为激发市场活力的内生动力，经济蓬勃发展的内在诱因，我国经济社会创新发展的驱动力量。同许多传统行业一样，教育受到了互联网信息技术的颠覆性影响，其教育信息技术化理念对传统教育带来革命性的机遇和挑战。在国家出台了《关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》等一系列政策高度重视、支持教育信息化建设的背景下，高校成人学历教育通过网络信息技术将互联网基因注入课堂教育体系中，尊重教育规律，坚持教育本质，改革创新课堂教学模式，构建课堂混合教学模式。混合教学是指综合运用不同的学习理论、不同的技术和手段以及不同的应用方式来实施教学的一种策略。当前主要是指面对面的课堂学习（face to face）和在线学习（online learning）这两种典型教学形式的有机融合。为了满足互联网经济社会发展对多样性人才的需求，为了提升企业员工知识、能力、合作、创新与发展意识，为了实现成人学历教育全局性、可持续性、战略性转型和发展，成人学历教育混合教学模式的构建愈发重要与紧迫。 　　一、“互联网+”之于成人学历教育课堂教学模式2015年7月，国务院印发《关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》中，对“互联网+”阐释为“把互联网的创新成果与经济社会各领域深度融合，推动技术进步、效率提升和组织变革，提升实体经济创新力和生产力，形成更广泛的以互联网为基础设施和创新要素的经济社会发展新形态”。“互联网+”不仅限于“互联网+传统行业”，更融入了大数据、云计算、移动互联网、等技术优势，借助智能设备，实现互联网与行业深度融合，引领了创新驱动发展的“新常态”。[1] 　　互联网与各领域的融合发展具有广阔前景和无限潜力，已成为不可阻挡的时代潮流，正对各国的经济社会发展产生着战略性和全局性的影响。“互联网+”成为我国近几年重点战略部署，BAT等国内互联网大鳄均布阵于教育，其应用于教育呈现风生水起之势。在“互联网+”信息化技术变革的时代下，针对在职从业人员学历提升的需求、成人学历教育学习者工学同步等矛盾，借力于“互联网+”的全球化、国际化、自主性、实践性和创新性等特点，秉承“以人为本”的思想，成人学历教育需积极发挥互联网已经形成的比较优势，把握机遇，利用“互联网+”思维持续更新成人学历教育课堂教学模式，以此提高人才培养质量建设的内涵发展。 　　二、成人学历教育课堂教学模式现状 　　课堂学习是人才培养的关键环节，是学习者获取知识的主要方式。随着“互联网+”信息技术的高速发展，国家高度重视教育技术现代化的改革创新，逐步加大教学技术现代化的投入力度，教学设备不断更新完善。高校成人学历教育要秉承国家教育方针，依据多元人才的时代需求，紧抓“互联网+”信息科技发展机遇，解决成人学历教育课堂教学模式现状下的缺失。 　　1课堂教学内容的适应性缺失 　　课程教材是教学的根源，课堂教学内容的质量是高校成人学历教育的生存之本与发展核心。课堂教学内容因网络信息技术飞速发展和知识更新频率加快导致其与知识经济社会的适应性欠缺：一是高校特色和品牌专业凤毛麟角，其国家级共享资源更是少之又少，无法在所有专业行业里代表世界前沿理论知识；二是成人学历教育授课教师几乎是满足普通教育后的青年学者或专业行业的默默无闻者，其知识面掌控度局限大，不利于现代先进知识的传授；三是高校教师对成人学历教育缺乏足够的重视，在完成普通教育教学和科研任务的间隙时间里，应付性地完成成人学历教育教学计划，教材经年不更新，教材内容与社会发展严重脱节。 　　2课堂学习时间的整体性缺失 　　教师授课是知识传播的主要渠道，面授教学是目前成人学历教育的主要教学方式，整体连贯的学习时间是保证学习者学习成效的重要前提。成人学历教育学习者的课堂学习时间因社会工作时间要求与高校面授教学安排而整体性缺失：一是成人学历教育学习者几乎均是社会企业的在职员工，社会企业对于员工的学历提升与知识更新并没有与之配套的激励或照顾措施，导致企业员工没有时间或热情参与成