九色鹿教学的设计.docVIP

九色鹿教学的设计 　　教学内容： 　　苏教版四年级上册第六单元 　　教学目标： 　　1.能够正确、流利、有感情地朗读课文、复述课文； 　　2.理解课文内容，通过课文中具体的语言材料，领悟九色鹿见义勇为、不图报答的品质，遣责调达背信弃义、恩将仇报的可耻行径，懂得做人应当要遵守诺言、知恩图报的道理。 　　教学重点、难点： 　　1.分角色、有感情地朗读课文； 　　2.理解课文内容，明白做人要恪守信用的道理。 　　教学过程 　　一、预习反馈，导入新课 　　1.课前老师让大家搜集了一些有关诚信方面的名言，谁来说说？你可以自创。 　　2.师：通过上一课的学习，相信同学们一定已经喜欢上了这个美丽动人的民间故事。今天就让我们用心的再去读读课文，相信大家对这些名言、对课文一定会有更多、更深的体会。 　　【设计意图：在本文的教学目标中，我认为最主要的也是最重要的一个目标便是依托文本语言，有效达成情感目标。本文语言浅显，学生一读便懂，但其中却蕴含着深刻的做人的道理：做人应当要遵守诺言、知恩图报，而不应当见利忘义。因此在本课伊始，便在教学中初步渗透这一目标。】 　　二、自主探究，点拨指导 　　1.师：在你们读书时，课文中有没有让你读着觉得特别痛快、解气的地方呢？ 　　生回答。（出示第九节。） 　　师：请你来把它的下场读一读。 　　2.师：给你个扬眉吐气的机会，模仿九色鹿痛斥调达。（出示第八节部分。） 　　3.师：九色鹿骂得多痛快呀！可你读得还不够痛快。当然，要读懂九色鹿的恨，还需联系前文，请大家去读一读课文2～5自然段体会体会。在读书的过程中，可以动笔把自己的体会在相应的地方写下来。 　　【设计意图：读始终是语文教学永恒的法则。本课教学我打破了故事的传统结构，将故事重新进行了整合，营造情感氛围和人文空间，一开始便直奔主题，引导学生获得审美体验。这里的朗读既达到了激发兴趣目的，也定下了文本情感价值取向的基调。】 　　4.师：九色鹿想到了当初她怎样救调达的。 　　师：从这一段中你体会到什么？指导朗读。 　　可现在他却带人来捉拿自己！想到这，九色鹿怎能不气愤呢？ 　　师：九色鹿还想到调达被救上岸后的所作所为。（出示第3自然段）（引导学生抓住“连连叩头”、“永远”、“终身”等词语体会调达当时真是万分感激） 　　师：俗话说得好：滴水之恩，当涌泉相报。何况是救命之恩呢？调达怎么能不感激涕零呢？谁来读读调达的话？指导读好调达的话。 　　5.心地如此善良的九色鹿让调达更加感动！ 　　师：“郑重”是什么意思？（严肃认真）你能想象一下调达是怎么郑重发誓的吗？根据这句话猜猜调达当时是怎么说的？ 　　指名学生想象回答。 　　6.师点拨：调达又是郑重起誓又是千恩万谢，可是看到国王重金悬赏时，他却把当初的誓言忘得光光的。调达见到重金，心里会怎么想？ 　　师：他这种言行就叫“见利忘义”“背信弃义”，他的灵魂就是肮脏的。现在，这个灵魂肮脏、卑鄙无耻的家伙就站在九色鹿的面前，九色鹿的心情还能平静吗？九色鹿能不愤怒吗？现在你就是九色鹿，调达就站在你的面前，请你指着调达，对国王说——（出示第八节句子）生自由读。 　　“竟然”是什么意思，生活中有这样的情况吗？你能用它说一句话吗？ 　　师：愿意做九色鹿斥责调达的同学站起来，那个当初信誓旦旦、感激涕零的调达就畏畏缩缩站在角落里，我们一起痛快淋漓地鞭挞他！ 　　小结：“滴水之恩，当以涌泉相报”，我们绝不做忘恩负义的人。 　　【设计意图：这一设计目的在于与上一环节的郑重起誓形成鲜明的行为反差，突显一个“利”字，想象调达在重金面前的所思所行，调动学生涵泳品味的积极性，读出自己的个性感悟，加深对人物的情感体验。在轮读、演读中，激发学生对调达背信弃义的唾弃，对九色鹿伸张正义的敬佩。】 　　三、拓展阅读，加深理解 　　1.现在让我们稍微放松一下，听老师讲一个故事。教师用缓慢低沉的语气讲述《皮帽子》的故事。 　　一个在俄罗斯做生意的中国商人，刚到哈巴罗夫斯克时没有皮帽子戴。当地冬天的温度低达零下三十摄氏度，他外出送货时冻得不行了，于是捂着耳朵在雪地里跑，这时“啪”的一声，一顶皮帽子扣在了他的头上。回头一看，一个俄罗斯男子站在他的面前，用生硬的汉语说：“明天”，同时用手指指表，再指指脚下。 　　2.让学生猜想，俄罗斯男子说的“明天”及手势的意思。 　　3.教师继续讲述《皮帽子》的故事。 　　这个手势已经把一切表达得很清楚了——“中国小伙子，天气这么冷，不戴皮帽子怎么行？先戴上我这顶吧。明天这个时候，来这里还我好了。”按理，这个商人应当弄明白了对方的意思。 　　然而第二天，商人不但没去还帽子，还洋洋得意地嘲讽起借给他帽子戴的俄罗斯人：“你们猜‘傻帽儿’这词怎么来的吗？傻瓜等帽子——傻帽儿，哈哈……” 　　4.交流：你听了这个真实的故事后，有什么感受？