如何在科学探索活动中培养幼儿兴趣.docVIP

PAGE PAGE 1 如何在科学探索活动中培养幼儿兴趣、开发其潜能 论文提要：每一个孩子生下来就被赋予很强的可塑性，幼儿时期是人生成长过程中接受知识最快、智力发展最迅速的时期之一，同时也具有很大的潜能需要开发。《纲要》明确指出“要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣，激发他们的好奇心和探究欲望。”作为教师，如果能以兴趣为纽带，以兴趣为载体，从各个角度积极开发挖掘他们的潜能，使幼儿的潜能得到充分的发挥，幼儿的能力必将有很大提高。 关键词：幼儿 科学 创设 激发 好奇心 探索 培养 兴趣 观察 苏霍姆林斯基说过：“所有的智力活动都依赖于兴趣”。因此，没有兴趣就没有创造。只有培养幼儿对科学的兴趣，才能激发幼儿的想象力和创造力，充分发挥其潜能。为此，我利用一切有利条件，在培养幼儿对科学产生浓厚兴趣的同时积极挖掘幼儿的潜能，从而达到对幼儿进行科学教育的目的。伟大的科学家爱因斯坦曾经说过:“科学是一种探索,而探索是非常有趣的。”可见,创设科学教育环境固然重要,但关键还在于引导幼儿操作探索,只有积极引导幼儿动手动脑,教给他们正确的探索方法,幼儿的探究水平才会得到提高,幼儿的创新行为才能更全面更深入。幼儿科学探索活动强调对幼儿好奇心和探索兴趣的保护和培养，承认儿童的个别差异，使每个幼儿的整体素质在原有水平上都得到发展。事实上，幼儿由于知识经验贫乏，他们对新鲜事物非常感兴趣，表现出强烈的好奇心。幼儿的好奇心比较外露，往往表现在探索的行为和问题的提出上。他们总是试探着去认识世界，想弄清究竟。而科学探索活动的启蒙，正是以幼儿渴望认识而又处于无知、想知之较多而又知之极少为锲入点的。我们应该为幼儿提供探索有关周围世界知识经验的相应活动，并给予指导，以满足他们的好奇心，激发其对科学的兴趣，丰富他们的科学经验，从而促进幼儿科学探索活动各方面能力的提高，开发其潜能。 组织观察，引起兴趣，激发潜能 自然环境是幼儿主要的认识对象。观察是幼儿认识周围事物的最佳途径。我不仅组织幼儿到大自然中去观察，还积极引导幼儿在观察中思考，在观察中学习。通过让孩子们亲自看一看，摸一摸，听一听，使他们对周围事物产生浓厚的兴趣。在认识“四季”这个活动中，我根据季节的不同组织幼儿去观察天气的变化，感受气温的冷暖，欣赏自然景物，观察植物的生长过程。让他们自己去寻找四季的不同特征。走出活动室，让幼儿置身于美丽的大自然中，感受自然界的美。这不仅陶冶了幼儿的情感，同时也增强了幼儿对科学的兴趣。又如在“认识蜗牛”活动中，我组织幼儿到幼儿园的小花园里寻找蜗牛，看一看蜗牛生活在什么地方？说一说蜗牛的外形特征。当幼儿捉到一只只蜗牛时，个个都欢呼雀跃，就连平时最调皮的蒋诚小朋友此时也一动不动地盯着蜗牛看，表现出了浓厚的兴趣。蜗牛为什么能爬？蜗牛的头为什么一碰就缩进去？蜗牛为什么有房子？一个个问题的提出，体现了幼儿积极的探索精神。幼儿一边观察，一边在探索中寻找问题的答案。有的说蜗牛头缩进去是因为怕人打它，有的说要是人也有像蜗牛一样的房子那该多好！虽然回答很幼稚，但却表现出了幼儿对科学的高度热情。 设立生机勃勃的自然角，自然角一直是孩子们最为关注的，它提供幼儿一个细致观察的机会，也为幼儿比较自由的，随时观察和探索提供了可能，它弥补了上课时观察、探索不足，也开阔了幼儿的视野，激发了好奇心。 二、动作操作，培养兴趣，发展潜能 1、在科学教育活动中，让幼儿主动参与。 其实幼儿科学探索活动是将幼儿的探索、发现与制作技能更有机地联系起来，使幼儿更形象地感知具体物化的科学技术，为其今后在实际生活中更好地运用科学技术打下基础。这里所指的技术是幼儿能理解，能操作的技术。如《有魔力的磁铁》的活动，孩子们通过自由地玩各种磁铁，回形针、泡沫、木头、纸片等不同制品，去发现磁铁的特性。随后教师又提供了大量的材料，让幼儿动手制作跳舞娃娃、钓鱼等科技小玩具，孩子们兴趣浓厚，获得了良好的教学效果。让幼儿亲自动手做一做去探索科学奥秘的有效方法。为了充分调动幼儿的积极性，增强幼儿对科学的兴趣，在设计科学活动时，我非常注重让幼儿动手操作这一环节，尽可能利用丰富多样的材料，让幼儿亲自去尝试，去体验。如：在认识“沉浮”活动中，我向幼儿提供了许多尝试沉浮的材料，先让幼儿试一试哪些材料是沉的？哪些材料是浮的？然后让幼儿想办法使沉下去的东西浮起来，浮在水面的东西沉下去。幼儿在操作过程中个个思维活跃，跃跃欲试。有的做了一只纸船把钉子放在纸船里，使钉子浮起来；有的在木头上放一块小石头，使木头沉下去……多么丰富的想象啊！在操作过程中幼儿的表现不仅体现了对物体沉浮的浓厚兴趣，而且还充分发挥了丰富的想象力和创造力。如果在这个活动中，幼儿不亲自动手试一试，那么效果就明显不同了。又如，在“各种各样的