也谈“新作文之老的策略”.docVIP

也谈“新作文之老的策略” 　　众所周知，作为语文学科的重头戏――作文教学面临的最大挑战就是如何培养学生的创新思维能力和语言表达能力。《语文课程标准》关于第四学段写作目标明确要求学生“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达”。在“关于写作的教学建议”部分也明确指出“写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”，“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。 　　目前，许多初中生在新作文写作前、中、后普遍存在着各类障碍，我们可以有的放矢寻找对策，多多引导多多激励，以求取得最佳效果。 　　 　　一、针对“无米下锅”重视多渠道积累，针对“思路闭塞”引导学生活跃思维 　　 　　俗话说“巧妇难为无米之炊”。平时有很多同学一听说写作文就抓耳挠腮，搜肠刮肚，但还是语言乏味内容空洞，更谈不上创新佳作，这正是不注重积累的结果。因此，我们要鼓励学生认真观察社会自然万事万物，用心体会，努力捕捉美妙瞬间闪烁的火花，在观察中不断积累，由浅入深不断提高。强化语文实践，把实践的触角伸向生活的各个层面，从家庭到学校再到社会，让学生在语文实践中认识感知生活，感受人生的成败得失，在实践中积累。指导学生运用各种渠道多种方式广泛收集社会信息，自主探究社会政治、经济金融、建筑水利、天文地理、工农商学兵等各个领域，并能去粗取精为我所用。同时，重视学生阅读积累，每周开设一堂阅读课，让学生在阅览室中阅读古今中外的文学作品，漫步文学殿堂，吸吮文学精华。鼓励学生每学期利用节假日阅读一部文学名著，发动学生自愿订阅有关报纸杂志。 　　要写好新作文还必须让学生超越陈旧的思维习惯，努力改变“无从下笔死水一潭”的不良思维现象，真正使学生的思维活跃起来，努力培养学生的创新思维。 　　针对初中生的年龄特点，指导学生从客观实际出发，以生活为基础，通过想象、联想将感性形象带入构思。通过“由此及彼”、“由近及远”、“由小到大”、“由具体到抽象”、“由原因到结果”、“由生活现象到社会现象”等等分类训练，放飞心灵的翅膀，促进学生思维的活跃，从而诱发创造潜能。更重要的是教会学生进行创造性想象：如时空转换――小说《减去十岁》；角色错位――散文《我儿子一家》；梦幻设计――作文《2050年的中国》等等。还可利用课文中的插图想象作文，续写、改写原文，选词造句作文等形式培养学生的想象能力。 　　突破思维定势，鼓励发散求异。思维定势的负作用很大，使人们养成了惰性和对权威的绝对崇拜，这最不利于创新。如杨振宁博士在一次学术报告上的发问“１＋１＝？”，在座的专家、教授和大学生们竟无人敢答。因此我们引导学生根据同一材料从多角度提炼，如利用“愚公移山”的故事，可选择如下角度：愚公不愚，守旧的愚公，“根”的魅力，愚公，后继有人，愚公与战争等等。还可运用联想规律拓展选材范围，多角度全方位选取材料，如《我又结识了一位新朋友》，可以写“小草、鲜花、风、云、雾、闪电、大海、拿破仑、命运之神……” 　　 　　二、针对“应付作文”引导学生主动写作，针对“只写不改”指导自评互改 　　 　　平时很多同学写作文时往往有一种应付心理，主动性自觉性不强。因此我们要鼓励学生放下包袱，怎么想就怎么说，怎么说就怎么写，提倡“大胆”去写，养成敢动笔、爱动笔、重视作文的好习惯，增强独立完成写作的意识。同时，“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”。加强不限文体、不拘形式的随意文的训练。引导学生力求别具一格，切不可千文一面，适当增加自命题和半命题的练习力度，给学生充分的写作自由和广阔的想象空间，让学生用自己独特的语言表露独特的感受和心声，以抒写有个性的作文。在数量上，可以要求初一学生每天写一篇日记，初二学生每周三篇随笔，初三学生每周两篇随笔，给足自由天地，任其自由发挥，还其自由本色。 　　写完作文一丢了之或一交了之，总认为评改是别人的事，是老师的事。对此，我们放手让学生自评，要求学生自读、自查，自己找出成功的地方和不足之处，也采用同桌互评的形式，互相学习对方优点，指出不足，还采用小组评议的形式，4～6位同学为一组，将每个人的作品加以评议，评出最有创新意识的文章来，供全班品赏或全班同学一起评析。各小组推荐出来的富有创新意识的文章，评出好在哪儿，差在何处。然后放手让学生修改，教之以一些常用的修改符号和修改方法，采用自改、互改、小组改等形式：可以改题目，改布局，改开头，改结尾，改遣词造句，改标点符号……还可以互相加评语，以达到扬长避短的目的，养成修改自己作文的习惯。 　　 　　三、运用“目标激励”实行分解突破 　　 　　目标是行动的指南，前进的方向。我们在指导