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新课标理念如何融入课堂教学 地理在高中阶段的作用除了是一门高考的必考科目外，还兼具了培养学生文学素养、塑造良好的情感、拓展学生视野的作用。新课标的理念提出，是对于原有素质教育的深入践行，也是对应试教育思想指导下高中地理教学方法的重要完善。具体来说，高中地理新课标要求教师更新课程观、学生观、质量观，要求教师提高自身素质，掌握新理念指导下的新的教学内容和教学策略。但是从教学实践来看，很多高中地理课堂并没有很少的融入新课标的理念，一方面是很多教师对新课标的认识不够深刻，另一方面是不能很少的将新课标与课堂教学有机联系起来。本文旨在探讨高中地理课堂教学与新课标契合下的优化的措施，旨在为新课标背景下构建高效的高中地理课堂打下基础。　　1.不断完善课堂教学理念，强调学生学习的主体性　　传统地理课堂教学中，学生总是在被动的听教师讲课，而且一般教师很少会让学生主动表达自己的看法。这样的教学方法虽然可以最大限度的保证教学进度，但是对于调动学生的学习积极性来讲却十分不利。《地理课程标准》明确指出：“学生是地理学习的主人”“学生是学习和发展的主体”。主体、主人决定学习地理的过程是自主学习的过程，教师则是“学习活动的引导者和组织者”。在这方面，教师应该更多的灵活采用教学方法，调动学生们学习的主体性。比如开展小组合作教学，让学生们分小组，针对不同的知识点开展小组合作学习，让每个学生都有机会参与学习和探究。而且通过学习，小组之间要进行比较，让学生们在集体荣誉感的推动下，积极的发挥自己的潜力，并最终形成对此次研讨知识的深层次掌握，做到触类旁通，举一反三。久而久之，学生的学习能力也就形成了，学习的思维能力也会随之而形成。　　2 .充分挖掘教材内容，注重课程自然性与人文性的统一　　地理，是一门兼具知识性与自然性相统一的学科。在高中教学中，增加人地协调的融入，对于丰富学生的人文主义精神内涵有重要意义。为此，地理新课标中，将地理学科的性质界定为自然性和人文性的统一，明确指出：地理课程具有丰富的人文内涵和很强的实践性。其实，只要教师能够用心的挖掘，高中教材中很多内容都可以使学生在学到相关地理知识的时候，还能提升其人地协调精神。比如农业的区位条件，城市的区位条件等。因此，教师在课堂教学中，一方面要让学生知道什么是地理，让学生学会使用地理；另一方面，还要让学生领略地理的人文价值，培养学生丰富的人文精神。当然，这离不开教师对教材内容更加深刻的把握和运用，只有这样才能真正使地理自然性与人文性相统一的特点更好的实现。　　3. 增大实践环节比重，加强理论与实践的相互联系　　地理，是一门诞生于生活的学科，生活之中处处都有地理的影子，而且地理只有在生活中才能找到自身的价值。而我们目前很多高中地理课堂上，教师所讲的大部分都是如何提高成绩，如何使地理科目在高考成绩中发挥更重要的作用。至于说学生学到了地理，是不是可以转化为技能在生活中使用，能不能通过学习提高自身的综合素质，这些教师都不是很关心。实际上，地理的学习只有与实践联系起来，构建了理论到实践的平台，这种学习才有意义，为此《地理课程标准》也明确指出：“学生运用所学知识，通过考察、实验、调查等方式获取地理信息，探索和尝试解决实际问题”。因此，在下一阶段的教学中，教师需要为学生创造更多的机会去实践，让学生可以更好的把握地理内涵。比如，有的教师通过教学生活化将高中地理理论教学与实践紧密联系起来，最大限度的将生活实践与理论学习串联起来，相辅相成的促进学生成绩和能力的提高。　　高中地理新课标的内涵是丰富的，对于地理教学所起到的指导作用也非常重要。但是，从目前高中地理教学实践来看，新课标与教学实践的融合仍然不够，需要进一步完善。而课堂教学与新课标目标的实现，离不开教师在教学实践中不断的摸索，不断的总结和提炼，只有这样，才能更好的使教学实践与新课标得以更好的契合，并实现持续的优化。