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也谈教师如何成为的研究者 　　摘 要：　“教师如何成为研究者”是当今校本研修的一个重要课题。本文结合本单位实施的“使教师成为研究者行动计划”实施情况，从实施背景、教师自身努力、学校采取措施等角度来进行全面阐述，为今后进一步提高校本研修效率、进一步提升教师的业务水平提供理论依据。 　　关键词：　教师 阅读者 研究者 　　如今，教师专业化发展已成为我国教育改革的必然趋势，也是我国教育改革实践当中提出的一个具有重大实际意义的课题。在新课程实施几年以来，教师的观念发生了重大改变，已由几千年流传的“传道、授业、解惑”模式转变为教育活动的组织者、设计者、合作者。这是教育改革中我们看到的可喜的一面。但是，从当今的国际教育形势来看，教师要想获得持续发展，光是一名“组织者、设计者、合作者”还远远不够，还必须是一名“阅读者”，进而发展成为一名“研究者”、“行动者”。其实，“教师要成为研究者”早已不是什么新鲜话题，早在上世纪80年代，“教师要成为研究者”已在欧美教育界广为流传，我国教育界许多有识之士也已进行了深入的实践研究。几年前，我们慈溪市宗汉街道第八届教职工代表大会胜利召开，会上确立了今后三年教育工作的指导思想和总体目标，提出了全面实施“使教师成为研究者行动计划”，而且成为本次会议的一个亮点，得到了广大教师的热烈拥护。近几年来，我街道所属各校紧紧围绕这一重点，开展了行之有效的工作，使教师的教科研水平得到了提升。现以本单位的“使教师成为研究者行动计划”实施情况为载体，谈谈教师如何成为研究者。 　　一、教师成为研究者的必要性 　　教育质量是学校的生命线，而教师队伍的整体素质则是教育质量的生命之源。只有高素质的教师才能培养出高素质的学生。从大局来看，如今教师学术地位不高，传统的教育制度又把许多教师束缚在知识传递者的定位上。如此庞大的教师队伍，只能长期地处于脱离科学研究、缺乏学术声誉的境地。要想走出这种困境，就必须让教师抛弃传统观念的束缚，从单纯的知识传递者走向研究者。从我街道小范围来看，目前我街道教师队伍呈现出中老年教师偏多、名优教师稀少的特征。老教师的优点是工作态度端正，扎实抓好所任学科成绩；缺点是“两耳少闻学校事，尽心能教所任课”，认为自己已近退休，学校争创的事是年轻人的事，与他们关系不大；中年教师各方面都达到炉火纯青的地步，但往往评上高级职称就没有奔头，无暇继续钻研业务知识，一直在吃老本；而相当部分年轻教师的基本功不错，都是科班出身，按道理应成为学校的生力军。他们当中有些苦于没有人带，像一群无头苍蝇在教学岗位上乱撞，要到何时才能成功？有些青年教师没有正确的人生观、价值观，庸庸碌碌，得过且过，纯粹为混口饭吃而教书，爱岗敬业的思想不坚定。最近几年，我们街道各学校在硬件建设上取得了显著的成绩，但是教育科研在多元智能课题研究结题后也没有新的进展，队伍建设这一块已经成为我们最大的软肋，这些现象都严重制约了我们街道教育的科学发展。因此，加强教师队伍建设，提高教师队伍整体素质，提升教学业务水平和能力已经刻不容缓。 　　任何产品都有保质期，教师呢？在21世纪网络普及、通讯发达、信息爆炸的今天，合格的教师不是终身的。以前是“不进则退”，现在是“慢进则退”，昨天的合格教师，今天不一定合格。只有与时俱进，努力做一名终身学习型教师，成为一名教学研究者，才能成为一名合格的教师。 　　二、教师成为研究者的策略与途径 　　教师要成为研究者，一定要通过自身的不懈努力，同时，学校也要为教师积极创造条件。 　　1.教师自身的不懈努力 　　（1）教师要勤于学习，不断充电，成为阅读者。以前我们常说：“要给学生一碗水，教师首先要有一桶水。”但到了21世纪的今天，如果教师只有一桶水是根本不够的，教师必须使自己成为一名阅读者，不断地学习、学习、再学习才行。同时，教师还要善于学习，不但要学习与教学相关的业务知识和理论，每天坚持看书读报，了解国内外的必威体育精装版教育形势，紧跟时代步伐，而且要阅读其他有益书刊。这样既能够提升自身素养，又可以举一反三，灵活运用于教学工作，不断超越自我。 　　（2）教师要融于实践，刻苦钻研，成为一名研究者。作为从事教学实践活动的一线教师，虽然不是教育理论研究工作者，但是为了达到优质、高效的教学效果，还必须付诸实践，刻苦钻研，使自己成为一名研究者。 　　①激发研究兴趣，培养研究意识。在教学实践中，我们可以从这样三个方面来培养自己的研究意识：第一，培养自己的问题意识。教师在教学工作中难免会面临诸多问题，如学生学习能力不强，困难生转化效果不佳，等等。有了问题，如果自己不主动参与研究，缺乏自己的见解，长期依赖别人，那么很难提高自己的研究水平，就永远无法真正成为一名合格的教育工作者。因此，对问题我们要进一步思考、研究、分析，努力寻找内在原因和有效策略，使教学