思维导图应用于物理教学的研究结题报告.docVIP

PAGE11 / NUMPAGES11 XXXXX中学校本课题 思维导图应用于物理教学的研究 结题报告 课题编号： 结题形式： 会议结题 课题研究单位： 课题研究负责人： 课题研究成员： 一、基本情况 提交鉴定的 成果 成果主件 思维导图应用于物理学科的研究综述 成果附件 浅谈“思维导图”在物理教学中的应用 申请鉴定方式 学术论文 原计划成果形式 学术论文 原计划完成时间 2015 年 5 月 1 日 联系电话 xxxxxx 电子信箱 xxxxxxx 课题组主要成员名单 姓 名 工作单位 职务和职称 承担任务 xx 男 二级教师 研究生 xx 男 高级教师 大学本科 xx 男 一级教师 大学本科 二、工作报告（不超过2000字） 内容提示：研究的主要过程和活动；研究计划执行情况；研究变更情况（课题负责人、课题名称、研究内容、成果形式、管理单位、完成时间等）；成果的出版、发表情况，转载、采用、引用情况；成果的代表作等。 主要过程和活动 时间安排 主要任务 2014年9月 仔细研读托尼·布赞的著作，以便对思维导图有更深的理解，查阅近年来思维导图在教育领域的应用研究，了解当下的形势。 2014年10月 确定研究对象、研究方法等。 2014年11月 对实验组进行思维导图在物理学科的实验研究。 2014年12月 实验完成阶段，进行数据采集。 2015年2-3月 对实验结果和数据进行定量定性分析，得出结论。 2015年4-5月 撰写论文。 研究计划执行情况：按照上述计划表顺利进行 研究变更情况：无变更 成果的出版、发表情况，转载、采用、引用情况； 在xxx主办的期刊《xx》发表论文《思维导图应用于物理学科的研究综述》一篇。 成果的代表作：《思维导图应用于物理学科的研究综述》 《浅谈“思维导图”在物理教学中的应用》 三、重要的阶段研究成果 序号 作者 成果形式 字数 完成时间 出版单位或发表刊物名称、期号 1 xx 论文 3000 2015.4 《xx》 四、研究总报告（不少于2000字，可另附页） 研究的基本观点和主要结论：思维导图对物理教学的意义。 思维导图（Mind Map）是上世纪60年代初期英国著名心理学家、教育家托尼·布赞（Tony Buzan ）基于对脑神经生理科学的研究，类比自然万物放射性状，在分析了人们记笔记的习惯，以及在训练“学习障碍者”的实践中逐步形成的关于放射性思维及其图形表达的研究成果[1]。思维导图是一种学习者对特定主题建构知识结构的一种视觉化表征，是语义网络化的表示方法，是人们将某一领域内的知识元素按其内在关联建立起来的一种可视化语义网络。它通过绘制图的方法，将认知知识、解决问题和创新想象的思路、途径以及如何对它们进行配置有序地表达出来。最初它应用于记笔记，它以放射性思考为基础，是一个简单、高效、放射性、形象化的思维工具，能够全面调动左脑的逻辑、顺序、 条例、文字、数字以及右脑的图像、想象、颜色、空间、整体思维，使大脑潜能得到最充分的开发，从而极大地激发人们的创造性思维能力，思维导图的关键就是：关键词、连线、图像和色彩。思维导图不仅可以用于做笔记，还在制订计划、内容复习、组织讨论等方面有用途。 1、“思维导图”的优点 （1）明确中心或主题，很形象的、有重点的去学习记忆；? （2）突出重点，重要的知识和想法中心及主干上，不太重要的则放在末梢上；? （3）相关知识点的联系能明显表现出来；对立知识点的对立关系也能明显表现出来；? （4）使复习变得有效、快捷；? （5）方便查漏补缺，这种结构一目了然，方便添加新的内容，或删去不必要的内容，而无需在更改内容时凌乱地挤进或划去；? （6）绘制方便，可用笔、彩笔或用电脑作图。? 2、“思维导图”对教师的用处? 　　1．用“思维导图”帮助教师分析教材，以此为依据进行教学设计、编写教案学案、复习指导等。 传统的教案是一种线性方式，不能从整体结构上反映整个教学过程。教学中教师的思维经常断线或是遗漏有关知识点，如果在写教案前先做一个思维导图的教学设计，再写教案，两者互为补充，我们的教案就会更加条理清晰、更用利于指导我们的教学。? 2．利用思维导图能有效的掌控学生分组合作学习。 ?现在大多数学校采用分组教学法，“思维导图”形象直观，教师可以在很短时间内利用各小组的“思维导图”发现各小组做得比较好的地方，也能及时找出各