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PAGE PAGE 4 课题：28、通灵仙鹤 随班就读学生情况分析 学生姓名 年龄 性别 残疾 类别 残疾 程度 轻度IQ: 学习情况分析 性格比较开朗，不能自觉遵守课堂纪律，学习积极性不高。不善交际，接受能力比较弱，课堂上从不举手发言，语言表达能力不强，在助学伙伴的帮助下，能完成基本的课堂作业，能基本正确的朗读课文。能回答简单的课堂问题。作业书写乱，完成不认真。 教学背景分析 教材分析： 这是一篇略读散文，作者用女性特有的温柔和细腻的笔法介绍了扎龙保护区美丽的仙鹤，以敏锐、潇洒的笔触道出了它们的通灵，它们至情而圣洁的亲情友爱，把心底的某种思考以文本这个载体呈现出来。 课题解读为仙鹤通灵，即丹顶鹤在某一方面达到了人的感受和理解能力，具有了人性（人与鹤心灵相通，鹤仿佛带有了灵性）。全文12个自然段，篇幅较长。课文先写了丹顶鹤美妙绝伦的飞行表演（逃飞的调皮的懒鹤），接着介绍了与远方来客留影的“明星”、具有王者风范的赤颈鹤，然后讲述仙鹤一夫一妻终身相守，灵通人性，最后作者表达歉疚的感慨。文章主旨警示人们要热爱动物，与大自然和谐相处。 课文用词丰富而精当，为学生欣赏、品味与积累提供了平台。 学生分析： 扎龙自然保护区（“鹤的故乡”）对于学生是个极为陌生的地方。关于丹顶鹤的了解，学生多通过电视、书籍等渠道获取，但感知可能甚微。文中用词丰富，学生理解起来会有困难，需要课前利用工具书解释、理解。课前明确目标进行预习决定本课的成功与否。 本课内容并不复杂，但篇幅较长，“读课文，说大意”仍是较难的一个问题。朗读理解看到的景象，可能是教学中的第二个难题，需教师在引导想象或借助视频中理解。 教学目标 普通学生： 随读学生： 1.认读8个生字及相关联的词语，按课后要求积累词语。 2.默读课文，了解课文内容。知道“我”在扎龙 保护区都看到了什么，理解课文为什么以“通灵仙鹤”为题目。 3.了解课文内容，体会作者情感，产生热爱动物、 与大自然和谐相处的愿望。 1.认读8个生字及相关联的词语。 2.默读课文，了解课文内容。知道“我”在扎龙 保护区都看到了什么。 3.了解课文内容，产生热爱动物、与大自然和谐相处的愿望。 教学重难点 教学重点： 在扎龙保护区看到的景象和课文为何以“通灵仙鹤”为题。 教学难点： 理解最后一段的含义，体会作者的情感，产生热爱动物、与大自然和谐相处的愿望。 教学重点： 知道在扎龙保护区都看到了什么。 教学难点： 产生热爱动物、与大自然和谐相处的愿望。 教师活动 学生活动 随班就读学生活动 设计意图 一、揭题明意，认读词语。 1.说说课题的意思。 今天我们一起来学习28*《通灵仙鹤》（出示扎龙及丹顶鹤图片），请同学们齐读课题。课题是什么意思，谁来说说？想一想，课文会写些什么？（会写仙鹤如何通灵？会写仙鹤什么样；会写仙鹤怎么飞，飞得怎样；还会写为什么课题叫通灵仙鹤？……） 2.检查预习，认读词语。 鹤唳 须臾间 近在咫尺 （说“须臾间”的意思） 遮天蔽日 错落有致 叹为观止 （想象“遮天蔽日”的景象） 仪态万方 凄厉悲怆 催人泪下 （说说 “凄厉悲怆”是什么意思） 导语：下面我们就和作者一起去扎龙看一看这通人性的仙鹤！ 二．整体读文，了解内容、把握脉络。 1．自由读课文，了解课文主要内容。想想看到了什么，听说到了什么？ 2．给课文划分段落。 板书：飞行表演（懒鹤） 超级明星、赤颈鹤 （仙鹤通灵） 三．重点品读，析句感受。 导语：在看到的场景中，你对哪个场景最感兴趣？读一读，谈谈你的感受，也可以在感受深的地方写写批注。 自读思考，写下批注 汇报交流，感受鹤美（汇报：从1-9段中选取学生最喜欢的场景谈感受，教学中读与想象结合感受美。——丹顶鹤飞行的美妙绝伦；懒鹤的调皮；白鹤的最聪明最漂亮；赤颈鹤的王者风范。） 场景一 留鸟飞行的美妙绝伦（ “出场——起飞飞翔——降落”） 导语：你在这个场景中看到了什么？哪个情景你最感兴趣？（亮相情景） 1．感受出场的美 （1）简单说说感受的美，出示图片（体态的美、装扮的美） （2）指名读相关语句，欣赏。 师：在飞行表演中，还有哪个情景你感兴趣？ 2．欣赏飞行的美（你看到了什么？感受是？） 出示： 忽听旁侧的养鹤师傅发出一声鹤唳的长鸣，那几十只大鸟先后拉开距离，踮起脚尖，张开阔大的白色翅膀，呼扇着悠悠起飞。一阵强大的气流，如狂风，从我头顶掠过，我的头发被吹起来，裙子被掀起来。那个瞬间我看清了它们巨大的白翅上，镶满了黑色的尾花；眼前飞旋的白羽如雾气升腾，一时遮天蔽日；须臾间，洁白的鹤群