群文阅读--群思飞扬(杨纯彦群文阅读讲座资料).pptVIP

重庆两江新区星光学校 杨纯彦 群文阅读 群思飞扬 要把一本语文书读薄， 也要把一本语文书读厚。 把一本语文书读薄： 读薄就意味着抓准目标，砍掉枝蔓，一课一得。 把一本语文书读厚： 意味着要构建一个立体的、丰富的大 语文课程，培养学生终身的语文素养。 语文老师应该是一名自觉的儿童阅读推广人。 和孩子共读是幸福的 1、聊书 2、好玩 3、静下去，动起来 4、让课堂里有光 群文阅读：从量变到质变 绘本阅读： 《一只好狼的故事》 《小绿狼》 《三只小猪的真实故事》 动物小说： 《狼王梦》 《狼妻》 《狼图腾》 群文阅读： 围绕着一个或多个议题选择一组文章，而后教师和学生围绕着议题展开阅读和集体建构，最终达成共识的过程。 课例：群诗阅读《朋友》 教材简析 1、群诗议题： “朋友” 2、群诗材料： 《等待》《朋友》《我喜欢你》《我要把自己寄给你》《融化 的雪》《男子汉的绝交——一分钟》 推荐阅读：谢尔·希尔弗斯坦《分享》、《长腿鲁和短腿苏》 3、群诗特点 本课选用的六首儿童诗，抒写的都是“朋友”，但各自叙述内容 不同，有等待朋友的，有喜欢朋友的，有思念朋友的，有朋友之 间的争吵或绝交；叙述的方式也不尽相同，有借事物写人的，有 直接表达情感的，有大胆想象的，有对比描写的……这组童诗运用 多种表达方式，多角度地反映了儿童友情的丰富性与趣味性。 课例：群诗阅读《朋友》 阅读目标 1、引导学生运用“诵读、批读”等方法，阅读六首 童诗，初识童诗的形式特点，初步感受儿童友情的丰富 性与趣味性。 2、引导学生结合阅读材料，联系生活经历，述说 自己对童年“朋友”的认识，相机进行言语实践。 3、推荐课外阅读《长腿苏和短腿鲁》《分享》两 首童诗，激发学生持续阅读的兴趣，感受多读童诗的乐 趣。 课例：群诗阅读《朋友》 儿 童 诗 特 点 主题 选材 节奏 语言 修辞 情感 …… 课例：群诗阅读《朋友》 这节群文阅读课，体现出的“五个意识”，值得大家关注。 一、有突出的目标意识。本节群文阅读课拟订的目标适度、适切、适宜，在整堂课的教学内容、教学方式、教学进程中，教师自始至终依据目标，引领学生进行扎实而有效的阅读。 二、有温馨的体谅意识。学生第一次上此类课，阅读经验甚少。教师没有在开课时，就将本课的阅读材料和盘托出，整体推进，而是降低难度，放缓坡度，将六首童诗根据内容或形式的不同，分版块、分类别呈现，以利于学生循序渐进、由浅入深、由易到难地阅读比较，感悟体会，交流分享。 三、有鲜明的文体意识。本课的阅读材料是六首通俗易懂、朗朗上口、洋溢童趣的儿童诗。阅读时，教师依据其文体特征，引导学生在朗读或诵读中，充分感受童诗的形式，体会童诗的乐趣。由此可见，群文阅读应当根据材料的文体特征，选择恰当而又适切的读书方式，万不可整齐划一。 四、有真诚的让学意识。德国哲学家海德格尔曾意味深长地说：“教学的本质就是“让学”。在本节群诗阅读中，教师把读书权、思考权、交流权、分享权、表达权的好处，都还给了学生，让学生读有所思，批有所获，议有所乐。 五、有明确的统整意识。群文阅读因天生材料多元，视觉多维，观点多样。毫无疑问，这有利于学生立体阅读、比较阅读。但若处理不好，又易造成零散现象。在本课教学中，教师紧扣议题，分块阅读时，相机统整；回归整体时，提炼升华，使教学过程收放自如，使教学内容形散神聚。 课例：群文阅读《那些难忘的角色》 阅读篇目 《最后一条龙》《我绝对绝对不吃番茄》《超级哥哥》《阿凡 提智斗阿訇》【选自《新语文读本》群文阅读三（上）】 阅读目标 1、阅读群文，感知大意，了解角色特点，形成自己的观点与 想法。 2、在汇报交流、集体建构中，引导学生发展自己对“难忘角 色”认识。 3、学习“抓角色特点，合作制作‘角色海报’”，并讲述这 些角色令人难忘的原因，发展学生口语表达能力。 重庆两江新区星光学校 杨纯彦 故事的结局 教材简析 1、群文议题：故事的结局 2、群文材料： 《不会汪汪叫的小狗》《里纳尔多奇遇记》 《当帽子从米兰上空纷纷坠落时》《巫师基罗》 3、群文