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充分利用微格教学提高师范生教学的技能 　　摘 要：教学技能是师范生毕业后从事教师职业必备的专业技能。微格教学的引入，为师范生进行教学技能培训提供了新的现代化的教学手段。要做好这项工作，师生首先要从思想上高度重视，然后要夯实基础，注重基本素质训练，促使学生扎实地掌握基本教学技能和综合教学技能，努力推动微格教学在高校师范教育中的发展。 　　关键词：微格教学；教学技能；实践；模式与体系 　　中图分类号：G652.4 　　微格教学，也称微型教学、微观教学、录像反馈教学等，它是师范专业学生必须要进行的教学实践环节，是建立在教育教学理论、科学方法论、视听理论和技术基础上，系统培训学生课堂教学技能的实践方法。它把复杂的课堂教学进行分解，变成有目标、可描述、可培训并及时反馈的具体教学技能的培训，从根本上解决了师范教育在教学技能训练中存在的薄弱环节。 　　结合我校师范专业微格教学流程和《学科教学论》课程，谈谈如何充分利用微格教学提高学生教学技能的几点做法。 　　1 明确教学目的和要求 　　目的：在教育实习之前，通过各训练项目的实施，规范学生的基本教学行为，使学生扎实地掌握学科课堂教学的基本方法和综合技能。课堂基本教学方法，包括教学口语技能训练、演示技能训练、板书技能训练、多媒体教学设计技能等。课堂综合教学技能，包括课堂教学时间把握及内容组织能力、问题意识、引导学生自主、合作、探究式学习的能力、合理使用教学资源的技能等。 　　要求：微格教学是教师教育专业学生教学基本功和教学技能训练的一种有效的方法和手段，指导教师必须熟练掌握以信息技术为手段的现代教育技术，具备现代教育理论知识，树立以学生为本的教育理念，认真指导学生进行每一次技能训练，保证课时与质量。学生在微格教学前，要求选择适合表现相应训练技能的教学内容，并详细编写微格教学教案。应对学生微格教学技能训练环节严格考核，不认真进行微格教学或者成绩不合格者，不能参加教育实习。 　　2 具体实施步骤 　　它是实践性很强的一门课，因此在教学实践中要精心组织安排，有目的有计划地进行针对性地训练，同时要激发起学生的学习动机，加强点评和反馈总结工作，不断提高教学技能。 　　2.1 微格教学正式实施前重点强化学生理论学习 　　指导教师应充分利用课堂向学生传授相应理论知识，主要包括教材教法、教学技能、教学评价、多媒体教具的合理使用等相应理论知识，通过学习，使学生基本了解各项教学技能的教育理论基础、教学技能和教学行为。 　　微格教学是利用先进的媒体信息技术，掌握了相应学科理论知识后，在实施微格教学之前，还有必要对参训学生进行微格教学系统的控制操作方法以及主要现代教学媒体的使用方法等方面的训练。 　　微格教学”最大的特点是时间短。在如此短的时间内呈现一个完整的教学过程，对大多数学生都是一个挑战。在课前进行精心的教学设计非常必要。教学设计由授课学生决定，主要包括以下几个方面：授课内容；授课方法；判断听课学生是否学有所得和对授课方法是否满意。理解和掌握了教学设计的要求后，在设计“微格教学”课时，首先要确定一节课的课堂内容和教学目标，预测学生可能遇到的问题，在设计课堂教学时既要考虑教学的时间性，又要保证授课内容的完整性和有效性。 　　2.2 微格教学实施过程中注重教学角色的转换 　　在微格教学训练过程中，指导教师负责组织指导学生，安排学生轮流扮演教师角色、听讲学生角色和评价角色。首先，指导教师应根据学生的实际情况对学生进行分组，可按授课的相关内容将实习学生分组.每组人数不宜太多，一般每组以5-8人为宜。对这几个人来说，由于授课内容相关，所以这样分组便于学生在备课时相互讨论，前后联系，互补长短。其次，在学生正式开始微格教学实验之前，指导教师最好能利用微格系统进行一小段的教学示范，可让学生在现场或隔壁的观看室（安装有大屏幕电视机的教室）观摩，也可播放以前精选留下的上届学生精彩的或有典型意义的微格教学实况录像，然后可以和同学一起就示范学生上课的言谈举止、板书、组织教学、教学技能与教学方法诸方面的作适当点评，从而调动学生参与微格教学训练的积极性、主动性和认真态度。 　　2.3 微格教学实施后反馈和评价 　　教学实践表明，让学生授课后充分感知自己在讲课中的表现，找出自己在授课中的优点和毛病，以便在以后的练习中改善和提高，在技能训练中尤为重要。所以要抓好反馈评价这个重要环节，充分体现微格教学的特殊功能。 　　每次训练结束后，讲课学生一方面要按照相应技能训练的要求根据录像重放，通过音像记录从旁观者的角度观察体验自己的教学行为，促成学生自己的内部反馈更加客观和全面，可以更好地进行自我表现分析，注意发现自己的优势及不足，积极寻找解决问题的办法，以提高教学水平和教学质量；另一方面要进行讨论反馈。即指导教师