定海城区幼儿自理能力与家长教养态度关系的调研报告.doc

定海城区幼儿自理能力与家长教养态度关系的调研报告 舟山幼儿园 严凤仙 问题的提出 自理能力是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服务性劳动的能力。简单的说就是自我服务，自己照顾自己，它是一个人应该具备的最基本的生活技能。家庭是儿童生活和受教育的重要场所，家长是孩子的第一任老师，家长的教养态度对孩子自理能力的形成有极大的影响。具备一定的生活自理能力，对孩子的体力、智力、良好的个性形成有着极为重要的影响，还能为今后一生的发展奠定基础，也是孩子形成健康人格的重要因素，对他们的社会化有着极为重要的影响。然而片面的教育观念导致许多家长一味地望子成龙，只注重孩子的智力培养，热衷于各种特长教育，忽视对孩子健康成长更为重要的非智力因素培养，使孩子不具备最基本的生活自理能力。他们自幼受宠，依赖性强，独立意识差，这对孩子的健康成长很不利。 在幼儿园，老师从小班开始就注重孩子自我服务能力的培养。实践表明，只要从小有意识地培养，注意孩子的年龄特点，生活自理能力完全可以逐步提高。但家长的配合也十分重要。如许多孩子在幼儿园经过一段时间的努力和在老师的指导督促下形成的自我服务能力，往往在放假之后又恢复原样，老师们又要重新进行培养。由于家长们思想上任其自然，教养态度不合理，使孩子培养的生活自理能力不能巩固。发现许多孩子有在幼儿园自己吃饭，自己穿衣，在家里却是饭来张口，衣来伸手的两面性行为。一旦孩子们把这种坏习惯带到小学、中学、大学，家长们除了抓好学习，在生活上百般呵护、百依百顺，剥夺孩子自我锻炼的机会，培养出来的是永远“长不大的孩子”。在我们的日常观察和调查中发现，家长的教养态度存在着很大差异。我们想通过这个调查，来探索家长的教养态度与孩子自理能力的培养之间存在的内在联系，从而为我们正确指导家庭教育，有效地培养孩子自理能力提供依据。 二、理论依据 新《纲要》指出：“幼儿的身体健康以具备基本的生活自理能力为主要的特征。”幼儿只有具备了基本的简单的生活自理能力，才能健康的成长，身体才能健康的发展。并指出：在尊重和满足幼儿不断增长的独立要求时，避免过度保护和包办的代替，鼓励并知道自理自立的常识。《幼儿园教育指导纲要》中明确指出要培养幼儿具有基本的生活自理能力。2-3岁是幼儿生长发育的关键期。著名教育家陈鹤琴先生提出“凡是儿童自己能做的，应当让他自己做”的教育原则。大量的信息和研究揭示：孩子不能很好地掌握基本的生活自理能力，不仅会影响孩子现在的生活，而且也会给将来的学习、生活、处事带来极大的影响。相反，有助于培养孩子的责任感，自信心以及自己处理事情的能力，对今后的生活也会产生深远的影响。 前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经指出：幼儿的智力发展应当同时体现在手指的操作、语言的表达和用脑的思考上，动手、动口与动脑三者之间有着息息相关的内在联系。从小给孩子一双灵巧的小手，是促进孩子思维发展、丰富其语汇、增强其自信心的基础和前提。我们不要荒废孩子双手上的智慧，要教给孩子一些实干巧干的方法和技能，这是孩子学会生存学会自主的起点 。［ 三、调研的目标及内容 （一）调研目标 本课题旨在通过取得家长重视、配合的基础上，以家园互动的形式，同步探索培养、提高幼儿良好生活自理能力的有效手段和组织形式，让幼儿在一日生活活动中掌握生活自理的技能，巩固幼儿的生活自理意识，学会生活自理的方法，促进幼儿良好饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活卫生习惯的形成, 使新课程的贯彻实施落到实处。 1．使家长充分认识到自己的教养态度对孩子自理能力的养成关系重大，不 良的教养态度，会使孩子养成依赖思想和习惯，从而树立家长正确的教养态度。 2．指导家长以正确的教养观教育孩子养成勤劳习惯和培养自理的能力。 （二）调研内容 1．孩子的自理能力。 2．家长的教养态度。 3．孩子自理能力与家长教养态度的相关性。 （三）解决的关键问题 1．寻求如何来转变家长观念，提高正确的教养态度。 2．如何指导家长以正确的教育观来培养孩子勤劳的习惯和自理能力。 ? （四）特色创新之处 家园能共同配合，探索好的方法和途径来培养幼儿的自理能力。 四、调研的对象与方法 （一） 调研对象 舟山幼儿园、舟山市机关幼儿园、区机关幼儿园、八一幼儿园500名幼儿及 家长。 （二）调研方法 问卷调查法：利用调查问卷，了解家长的教养态度以及幼儿的生活自理能力的实际水平。本次共发放问卷500份，收到有效卷340份。 观察法：在幼儿的一日生活活动中，教师注意观察，并记录幼儿的表现。有的放矢，因材施教，及时改进，调整教育手段和方式。 五、结果与分析 （一）家长的教养态度 态　度 放手教 有时教 时间紧包办 孩子小代替 人　数 19 81 97 143 百分比 5．6 23．8 28．5 42．1 从表一结果可见，家长的教养态度，放手教的占5．6％