2-5的分与合公开课.docVIP

《2-5的分与合》教学设计 教学目标： 1、让学生在通过把物体分成两部分的活动中，探索并掌握2—5各数的分与合，进一步加深对2－5各数的理解。 2、使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。 3、使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。 教学重点：掌握2—5的分与合。 教学难点：体会分与合的思想。 教学过程： 谈话导入 师：上课。 生：起立，老师好。 师：同学们好，请坐。 师：请听口令：“一、二、三”。 生：（拍手），请坐好！ 师：唉！同学们，刚才老师一喊口令，你们就拍手坐端正了，谁来说一说我们拍手时是怎么拍的呢？ 生：（拍手）。 师：慢一点，再来一遍。 生：（拍手）。 师：我们拍手时，是把两只手先分开来，再合起来，然后又分开来，再合起来。对吗？ 生：对。 师：看来两只手要有分有合才能拍响。在数学王国里呀，也经常用到分与合的知识，这节课我们就来学习数的分与合。（板书课题：2-5的分与合） 二、探究新知 1、创设情境 师：今天，我给大家带来了一位新朋友，想知道他是谁吗？ 生：想。 师：（课件展示：孙悟空）他是谁呀？ 生：孙悟空。 师：呀！原来是齐天大圣孙悟空呀！今天孙悟空还给大家带来了礼物，请看：（课件展示：桃子）你们想吃桃子吗？ 生：想。 师：但是你们要帮助孙悟空解决问题，才可以吃到桃子，你们敢接受挑战吗？ 生：敢。 2、教学4的分与合 师：孙悟空想把这四个桃子放在两个盘里，可以怎样放呢？要注意了，两个盘子都要有桃子。你能用圆片代替桃子在桌子上摆一摆，分一分吗？开始…… （学生拿出圆片，在小组内尝试着分一分，再组织全班交流，师根据学生反馈情况展示课件）? 4个桃子分成1和3； 4个桃子分成2和2；4个桃子分成3和1。 （1）放成1个和3个? 学生说出放法，教师演示分成1个和3个。? 师：一共有几个桃子，分成几个和几个？ 生：4个，1个和3个。 师：你能根据这样分的结果说说4可以分成几和几吗？? 生： 1和3。 师：请把话说完整，4可以分成…… 生：4可以分成1和3。 师：说得真棒。 （课件展示：4可以分成1和3。） ?让学生说一说：4可以分成1和3。? （2）放成2个和2个? 学生说出放法，教师演示分成2个和2个。? 师：这样放，4个桃子分成了几个和几个？ 生：2个和2个。 师：你能看着分的结果说说，4可以分成几和几吗？? 生：4可以分成2和2。 师：请看到书本的34页，在书本上填一填，互相说一说。 ?（3）放成3个和1个? 师：这4个桃子还可以怎么放？ 生：放成3个和1个。 教师演示分成3个和1个。? 师：你能看着这种放法在书本上填一填4可以分成几和几，并且互相说一说吗？ ?学生填空后，教师课件展示。 师：4可以分成3和1。我们一起来看一看，4可以有哪些分法？ 师：请大家齐读4的三种分法。? 生： 师：读得真好，既响亮又整齐。 （4）刚才我们学会了4的几种不同分法。再请同学们反过来想一想，几和几可以合成4呢？? 师：1和3可以合成4，还有吗？ 师：2和2可以合成4，还有吗？ 师：我们一起来看屏幕，1和3可以合成4，2和2可以合成4，3和1也可以 合成4。请大家齐读一遍。 （5）比较（1）、（3）两种分法? 师：请观察这两种分法，同学们有什么发现吗？ 生：4分成的2个数交换了位置。 师：你真会观察，4可以分成1和3，交换这两个数的位置，4还可以分成3和1。也就是说，当我们找到一种分法后，交换两个数的位置，就可以得到另一种分法，明白了吗？ （6）游戏巩固。 师：我们来玩一个“对口令”的游戏吧！我出的数和你们出的数合起来要是4。准备好了吗？ 3、教学5的分与合 师：我们班的同学果然很厉害！一会儿就将4的分与合学会了。孙悟空看到你们这么聪明，高兴极了，每人奖励了5个雪花片，请你们把5个雪花片分成两堆，看看5可以分成几和几？几和几可以合成5？再把书上第34页的方格填写好，听清楚了吗？开始！ （学生操作，老师指导）? 提问：从5可以分成4和1，你还能想到什么分法？从5可以分成3和2呢？???（老师根据学生的反馈板书。） 学生完成“试一试”中的填空? 提问：虚线框里的分法与它左边的分法有什么关系？ ?师：你能根据5的不同分法，说出几和几可以合成5吗？?学生现在小组里说一说，再指名学生交流。? 4、猜猜看看游戏。 师：下面，老师这里总共有5颗糖，老师将这四颗糖分在两只手上，你们猜猜老师没打开的那只手里有几颗糖，并且要说说为什么。谁答对了，一会儿下课糖就送给你。还有，同学们必须要坐端正，再举手。准备好了吗？ 三、拓展练习 1、完成想想做做第1题。 （1）自己说说2可以分成几和几？3可以分成几和几？ （2）完成书上练习。 （