2013——2014学年一年级数学上册“比大小”教学设计及反思.docVIP

PAGE2 / NUMPAGES3 课题： ●第三单元1——5的认识 ●第二课时教学设计 2013年9月16日 卢永良 HYPERLINK \l 目录1 [返回目录] 教学内容 P17页比大小及做一做内容 教学目标 1、初步建立学生的数感，培养学生与人合作、交流，动手操作的能力。 2、使学生认识符号“＞”“＜”“＝”的含义，知道用词語（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。 3、掌握自己喜欢的比较方法，并能够进行正确熟练地比较。 教学重点 认识符号“＞”“＜”“＝”的含义,会比较1——5各数的大小。 教学难点 建立数感，能用自己喜欢的方法进行比较。 教学准备 数字课堂多媒体教学资源 教学 过程 一、复习旧知： （1）上星期我们学习了哪几个数字，你还记得吗？说说看。 （2）4的前面是几？2的后面是几？ 二、新知讲授　 1、多媒体课件演示（数字课堂） 问： 从这幅图中你知道了什么？你还知道了什么？ 　　还有需要补充的吗？ 2、从这些数据你发现了什么？ 学生自由回答： 3、学习 “=” 、“〉” 、“〈”、 （1）教师介绍等号、大于号、小于号。 （2）谁会读，请会读的学生带领大家读。 三、练习巩固 1、出示第17页下面做一做： （1）学生自由看图，尝试独立练习。 （2）教师巡视指导，关注学困生。 （3）师生评讲交流。 2、出示第19页下面思考题 （1）你从图中看到了什么？ （2）他说的话对吗？为什么？ 　　有谁能够把你是怎样想的说给小朋友听？ 四、小结 把今天学会的本领说给身边的小朋友听。 二次备课区 板书设计 比大小 = ＞ ＜ 等号 大于号 小于号 教学 反思 教学 反思 比较两个抽象数的大小，是数概念教学的重要组成部分，也是一年级学生学习数概念的难点。教学时我先引导学生从已经掌握的比较物体多少的知识经验出发，让学生用一一对应的方法比出谁多谁少。在这个基础上再来引导学生比较两个抽象数的大小的方法。教学时，将猴子分水果的故事与比多少的数学知识有机地联系起来，使学生在帮助猴子分水果的过程中掌握比较数的大小的一般方法，同时感知生活中处处有数学，体会数学符号简洁、明了的应用功能。 归纳来看，本课有如下几个特点。 　　1．激发兴趣 　　本课时，教师充分发挥了数字课堂多媒体课件声、光、色的作用，通过画外音的层层设问，将一个个富有童趣的情景串联起来直至课程结束，使学生在不知不觉中学习知识，增长才干。 　　吃水果是学生感兴趣的活动，教材中选用了这个与日常生活密切相关的情景，使教学有了很好的起点。通过小猴的提问，学生产生了帮助小猴的意愿，进而积极思考，寻求答案，既解决了问题，又感受了成功的乐趣。 　　2．循序渐进，突破难点。 　　“＝”、“＞”和“＜”非常相似，学生往往分辨不清，这是教学的难点。在教学时，我通过如下环节来解决这个问题。 　　（1）刚开始出现“＝”、“＞”和“＜”时，我让学生仔细观察，说说它们的特征（特别是“＞”和“＜”的比较）。接着请会读的同学读给小朋友听，再大家一起读。 　　（2）指导书写时全屏幕动态书写“＝”、“＞”和“＜”，加深了学生的印象。 　　（3）通过对书上“＝”、“＞”和’＜”的书写，帮助学生掌握书写的方法。 学生对“＝”、“＞”和“＜”的认读基本都已掌握。 　　3．课堂练习，深化认识。 如 “做一做”第1、2题；让全体学生在书上完成，注意引导学生相互交流。 4．能力培养 　 通过对思考题主题图的观察和对其问题的思考与讨论，使学生感受生活中数学的魅力。 　　总之，本课在学习活动过程中中多次让学生自主探索，以培养他们独立思考的能力。在识别“＞”和“＜”时，鼓励学生自主发现“＞”和“＜”的特点，选择适合自己的记忆方法，培养他们与人合作交流的能力，同时尊重学生的自主选择，保护了学生自主发现的积极性。 这节课学生们发言比较积极，基本达到了教学预设的目的。 不足之处： 1、课堂教学活动的秩序尚有欠缺之处，个别同学上课注意力不够集中，做小动作。今后还得加强课堂学习的常规训练。 2、动画演示指导书写时全屏幕动态书写“＝”、“＞”和“＜”，后，因为怕时间不够用而没有在黑板上进进一步指导书写，下节课要补上这个环节。 3、思考题的教学没有准备实物教具，实物教具演示会更易于学生理解和认识。