农村中学学生数学薄弱的原因与策略.docx

农村中学学生数学薄弱的原因与策略 自从毕业以来，已经担任了快五年的农村普通中学的数学老师，长期以来数学学科一直为学校所有科目中的弱项（及格率和优秀率都为中下水平），通过认真研究和调查，对农村普通中学学生学习数学困难问题有些体会，所以我们选定此课题为研究对象，以本校学生初中数学学习困难为出发点，进行深入的研究、探讨。 多年来我们潜心研究，不断总结，根据我校进行的多次调查，约65%的学生对数学缺乏兴趣，80%的学生在初中阶段数学基础属于中下水平，90%的学生感到数学学习存在不同程度的困难。我们农村普通高中学生基础知识较差，虽然有学习的愿望、有上进心，但不能坚持，不能正视自己的缺点，没有一个长远计划，没有坚定的信心，所以我们认为本校初中学生数学学习问题主要是： 1学生自身的心理障碍 （1）有一部分学生只满足于初中毕业，上进心不强。 （2）学生智力水平偏低，存在自卑心理。 （3）初中数学知识难度、深度增大，使学生产生恐惧心理，并伴随着逆反心理。 （4）学生缺乏对数学整体认识，对数学学习缺少兴趣，对数学产生畏惧心理。 2．学生认知方面的障碍 （1）学生掌握的数学知识往往是部分的、表面的、零碎的，甚至是模糊不清的。 （2）对所学的数学知识缺乏深入地理解和掌握，升入初中以后，数学知识密度和深度的陡然提高，造成部分学生掌握数学知识一知半解。 （3）知识的记忆和应用能力较差，解题时束手无策。 （4）学生不注重对整体知识结构的学习，形成了一种恶性循环，无法对问题全面、深刻地思考，无法理解和认识问题的实质，挖掘和发现解决问题的办法。 （5）归纳、推理和综合能力较低，缺乏数学学习方法。 3．学生学习方法方面的障碍 在数学学习过程中，主要靠知识的积累、重复、大容量的记忆来实现通过考试的愿望。而初中数学的学习，是在上述过程的基础上，通过思考、分析，利用所学到的知识来解决具体的问题，所以缺乏思考、不会思考是数学学习困难学生普遍存在的问题。 4.家长督促方面不到位 农村家长不懂得如何管教学生甚至根本不重视管教学生。有的家长送学生上学是因为自己忙，没有时间照顾子女也怕子女在家惹事，所以交给学校来管。但大多数家长还是支持学生上学的他们深知务农的艰苦，想让孩子通过学习改变命运。然而愿望是美好的，生活是现实的。农村家长不注重平时监督学生学习，当学生学习成绩差时，不但不会用正确的方法引导孩子，甚至还会打骂学生。 学生家长文化素质也是影响学生智力发展的因素，这些学生家长学历较低的占主要部分，由于自身文化水平不高，不知如何教育管理孩子，可他们对孩子的期望值很高，当孩子的能力达不到家长的要求时，要么无能为力、要么打骂，要么把责任一味推给学校，久而久之学生心理便产生一种自卑感、因而放弃自己，慢慢偏离了学习轨道，从而流入到学困生之中。其二是独生子女，家长们望子成龙，望女成凤，对孩子提出的要求百依百顺，孩子想怎么样就怎么样，无法在生活中培养坚强、刻苦等品质，使得他们在学习中无法做到踏实、认真。 从学生家庭因素看出，由于家长忙于工作，对孩子学习不关心、对孩子的未来无要求，没有担负起教育子女的责任，不问子女的思想和学习情况，从而造成学生学习困难。有些家长整天沉迷于玩牌、打麻将之上；有的家长忙于发财致富，把孩子搁置一边；还有的学生长期生活在家庭不合，父母离异的环境中，这样家庭对于成长时期的孩子，未能起到必要的关心和指导作用，导致孩子内心波动，失去平衡，进而流入学困生的行列。 5.教师的教育理念 长期以来，由于受传统化教学的倾向，初中数学教育存在着重知识、轻思想方法，过分重视数学的抽象性、逻辑性，却使数学自成体系，而忽视了数学与初中初中学生关系的建立，结果造成数学教育的内容笼杂、单调且重复性强。致使初中学生获得的知识是孤立的、片面的、僵化的。初中学生从一开始接触数学，就学会死记硬背，感受不到学习的乐趣，甚至产生畏惧与厌烦。从初中初中学生的生活经验和客观事实出发，变“抽象”数学为“形象”数学，把较为抽象的数方面知识与较为形象的形方面知识统一起来，是有利于初中初中学生学习、理解数学的，同时更有利于初中初中学生思维的发展。 6.非智力因素 （1）缺乏正确的数学观。由于教师本身对数学观认识的不正确或不重视，没有对学生进行正确的数学观的培养，导致学生形成了对数学的片面理解，他们看不到数学的真正价值，数学与客观世界的密切联系，以及数学所体现的规律，他们为解题而学数学，也因解题而感到单调、枯燥，甚至恐惧。学生们只认识到数学基础对于物理、化学等自然学科的关系，而对于数学观点、数学精神和数学思想方法对科学研究、生产劳动乃至日常生活的价值和意义，认识十分肤浅，学生的数学观存在着严重的误区。 （2）缺乏人生目标。数学教育不仅能使学生掌握数学的基础知识、基本技能、基本思想，同时能使学生表达清