幼教论文幼儿园民间游戏课程资源开发和应用的实践思考.doc

灵动游戏 净润童心 ——幼儿园民间游戏课程资源开发和应用的实践思考 【内容摘要】游戏是孩子的基本活动形式，是他们童年生活不可或缺的一部分。而民间传统游戏则具有浓厚的区域文化气息、材料简便、趣味性强、蕴含着丰富的人文智慧，有助于儿童社会化成长。因而，笔者尝试从顺应孩童的天性，寓教于游戏和生活之中的理念出发，立足本地实际, 在环境创设、游戏课程建构与实施方式等方面吸收和借鉴本土文化的内容和形式，巧妙地将民间游戏资源融入于幼儿园教育中，有效开发和应用了具有本土化特色的民间游戏课程。 【关键词】民间游戏 课程资源 现代科技发展日新月异，一些高科技的电子产物成为了儿童游戏的主流，而在童年记忆中那些愉快的民间游戏正在渐渐的消失，这不仅影响了儿童的发展，也造成了文化的同质化。本园虽地处义乌偏远的山区，文化内涵相对淡薄。但是，幼儿园所处的环境自然条件得天独厚，民间资源唾手可得、取之不尽。特有的自然环境为我们搭建了一个天然的教育舞台。同时，我们对民间游戏催生儿童的主体发展有着独特的思考。一方面，本园原有的剪纸特色传统文化特色环境，给民间游戏的开展带来了有利条件。另一方面，将民间游戏课程应用于幼儿园中使幼儿园的活动更具时效性和地方特色。因此，本园力求在既有的发展空间约束下，尽可能地挖掘当地的传统文化元素，编织了儿童独特的游戏童话，因地制宜地打造了处处有影的教育。让幼儿在大自然中快乐学习，快乐生活，既可以开阔他们的视野，锻炼他们的动手能力，又能释放孩子的情怀，陶冶孩子的情操。 一、创设情境，营造浓厚的民间游戏氛围 环境文化蕴藏着无限的教育价值，良好的环境和条件是顺利开展民间游戏活动的前提。但是如果盲目追求“精美”的、以装饰功能为主的环境创设，这样会降低环境创设的教育性，也减少了幼儿表现自己和游戏的欲望。因此，我们充分认识到环境材料可能蕴含的教育价值，在幼儿园原有的剪纸特色的环境下，力求创设不断与幼儿相互作用的环境，为开展民间游戏活动奠定良好的基础。 1.扮靓民间特色，绘建“会说话”的公共环境 我们巧妙地创设了大量幼儿易学易玩的民间游戏内容的环境，大到整个学校，小到特色功能区、走廊、楼道等，角角落落融入民间元素。“草绳圈圈挂饰”、“纸花”等处处塑造着草根形态，将民间特色体现地淋漓尽致。不仅彰显着幼儿园公共环境的润物细无声，而且也蕴含着对民间文化的不懈追求，使幼儿身临其境，感受到民间游戏的乐趣。 2.巧用自然材料，创设“生态式”的班级环境 自然材料蕴含着丰富的教育价值，我们通过家长、教师、幼儿的搜集整理，老师和幼儿一起发挥想象和创造，巧妙地将各种自然材料都利用起来，如：木头、竹子等，丰富了班级环境的教育资源，也让整个班级环境多了一份随意性。处处体现着生活就是教育，体现着孩子的游戏性学习。这样宽松的精神氛围，让每个进入班级的人都感到轻松愉快，孩子们每天在这样的环境中游戏学习积极自主。 如：大三班的“竹熙之家”，大四班的“草墨坊”移植了山庄风景。教师巧妙地利用竹子、稻草等原材料建构了幼儿的活动区。设计了 “竹熙乐坊”“竹熙食代”“竹熙工坊”。在这些区角里，孩子们对本地的民间文化也有一定了解。 二、广泛搜集，多维度筛选整理民间游戏素材 浙江民间游戏大多散落在农村、社区，而且基本没有完整的记载，所以要收集一定量的民间游戏素材需要花费大量的时间和精力。因此，通过多渠道、多方位的收集，才能保证游戏数量和质量的保证。我们在实践中发现，可以采用广泛发动，查阅当地文化馆资料，实地考察学习等方法收集整理游戏素材。 1．多渠道收集丰富的游戏素材 产生于人们日常生活中的民间游戏随着时代的变迁，人们生活方式的改编已经渐渐远离现代人的生活，因此我们通过民间游戏调查表，从教育的角度阐述了民间游戏对儿童发展的价值，向家长、教师及社区人员征集民间游戏资源，深入民间挖掘游戏素材。同时，为拓宽视野，更深入、有针对性地收集民间游戏的内容，我们还从与民间游戏、民间文化有关的书籍和网络资源中收集相关的游戏资源，同时教师们还通过走访义乌市图书馆、文化馆、查阅电子图书等方式积极搜集民间游戏的素材资源。 2．多维度整理适宜的活动项目 收集到第一手民间游戏资料之后，需要进行进一步精心地筛选和整理。由于 各年龄班幼儿年龄层次不同、身心发展水平不同，能力水平存在较大差异，因此根据幼儿年龄特点和个体差异，选择适当的游戏项目和内容很重要。我们在选择游戏内容的时候，根据幼儿的年龄特点、游戏的科学性、生活性、教育性、地域性等选择适宜的民间游戏，同时也进行了一个相对的游戏类别划分。但是，教师们也意识到一个民间游戏的分类只是相对的一个维度，因为一个民间游戏往往对孩子来说有多重的教育价值。因此，在具体的实施过程中，这种分类只做一个相对的参考，我们更注重幼儿参与游戏多元化的发展价值。 如下表格：按照游戏