【2015.12】(必威体育精装版)-聚焦“核心素养”----着力“核心问题-”.pptVIP

于是，2013年，我主持申报课题《基于“核心问题”的小学数学课堂改革的实践研究》被立项为省规划重点规划课题。 课题《基于“核心问题”的小学数学课堂改革的实践研究》的主要设想是：让数学课堂跳出以碎小问题亦步亦趋、层层推进的单线条模式的框框，换以一、两个核心问题调动和组织学生学习的板块式教学模式，让学生得以在比较大的空间里进行思维活动。 说实话，该课题提出的初衷只是原省级重点课题《小学数学教师“低效提问”的现状与对策研究》的延续。 没想到的是该课题很受欢迎： 一是老师们接受，我校原有的讲学稿研究不会丢，可以结合“讲学稿”实验一起研究，且解决了原“讲学稿”实验指向应试的问题。 二是专家们认可，围绕“问题解决”或“解决问题”的研究无疑是当下教学的热点。对问题的高度重视是我国乃至是世界数学教学的一个重要传统。 三是成果很快凸显，课题组发表文章不断，在区内外各个教研活动中“核心问题”成了热门词。 2013年12月16日，在实验小学新校区举办了“关注数学核心问题 构建和谐有效课堂”暨溧水区实小、开小、柘小、和小数学联片教研活动。 2014年1月3日，在实验小学新校区310会议室召开了省教育科学“十二五”重点课题《基于“核心问题”的小学数学课堂教学改革的实践研究》开题的预备会议。 2014年1月15日，江苏省教育科学“十二五”规划2013年度重点课题《基于“核心问题”的小学数学课堂教学改革的实践研究》在溧水区实验小学新校区会议室开题。 2014年3月25日，在实验小学新校区310会议室召开了省教育科学“十二五”重点课题《基于“核心问题”的小学数学课堂教学改革的实践研究》第二次会议。 2014年4月11日 以“核心问题”为导向，推进课堂教学改革——暨溧水区溧水区实验小学、柘塘小学、开发区小学、和凤小学四所学校小学数学教学联谊活动在柘塘小学成功举行。 2014年5月22日，我校开展了“基于‘核心问题’的小学数学教学研究”的数学团队展示、跨区同课异构活动。 2014年11月18日，南京市小学教师专业发展日活动在我校召开，数学会场围绕“学稿导航，问题引领”进行深入讨论。 2015年4月10日上午， 南京市小学数学（江宁、 高淳、溧水）联片教研 活动围绕《引领一线教 师扎实推进课堂有效教 学，设计“核心问题” 不断探寻“数学思考” 的课堂，使学生能“真” 思考》这一主题开展相 关会课活动。 2015年4月16日下午，溧水实小全体数学教师在老校区进行了“着力核心问题”的校本教研活动暨新老校区中年段联合教研活动。 2015年4月22日，在溧水实验小学新校区举行了“用核心问题引领，循学生学路而教”的小学数学课堂改革研究展示暨江苏省特级教师仲广群“助学课堂”讲学活动。 2015年5月19日，在东屏小学举行了“用核心问题统领，循学生学路而教，促思考真正发生”为主题的白小、实小、四校联谊活动。 发表了以“核心问题”为研究主题的系列文章。 教研组2位老师 和兄弟学校2位老 师一组文章发表在 《教学月刊》 2014年第7-8期。 教研组8位老师的一组研究文章发表在《溧水教育》2014年第11期。 李朝品老师写的《以核心问题带动有效教学》被人大复印资料《小学数学教与学》（2014 年第11期）转载。 课题组于2014年11月申报全国生命化教育大问题教学（张文质黄爱华）课题子课题获得批准立项。 校内外许多老师申报相关个人课题，并获得立项。 （下面以2015年6月公布的区个人课题为例） 出版教学专著《小学数学教学问题与对策》（中国轻工业出版社） 吴存明老师写的《核心问题引领下的小学数学课堂范式研究》发表在《新课程研究》（2015 年第4期）。 吴存明老师写的《核心问题视角下的“方程意义”教学》发表在《小学数学教师》（2015 年第9期）。 实践着，也收获着，下面尝试回答： 1、怎样的问题才能叫做“核心问题”？ 2、着力“核心问题”的数学课堂该怎样去备课？ 3、着力“核心问题”的数学课堂结构有何变化？ 4、着力“数学核心问题”的价值？ 5、着力“核心问题”的数学课堂的标准是怎样的？ …… 1、对“数学核心问题”的界定 什么是“问题”？ 《牛顿大词典》对“问题”这样解释：那些并非可以立即求解或较困难的问题(question)，那种需要探索、思考和讨论的问题，那种需要积极思维活动的问题。 可见，不是所有的问题都是真正意义上的的“问题”。那些零碎的、肤浅的、判断式的、学生思考活动短暂的应答式问题，严格来说不是真正的“问题”。 1、对“数学核心问题”的界定 什么是“核心”？ 百度：核心（hé xīn），汉语词语，意为中心；主要部分。【含义】核心是指事物最主要且赖以生存和发展的那一部分。（可以是物理的，也可以是抽象的。）【近义词】中央　中心　重心　中枢