4、五年级语文组小课题.docVIP

教师小课题研究报告单 课题组长 杨向旭 教 龄 2年 职 称 任 教 学 科 语文 课题组成员 杨向旭 教学中的 问题与困惑 语文课外阅读学生的特点（困惑）：①缺乏课外阅读，有者也大多为被动阅读；②阅读资料少，阅读面狭窄；③平时读得少，语感差，读不懂，害怕阅读；④课外阅读停留在了解情节和一般内容上，缺乏深层次理解、归纳；⑤阅读方法不当，缺乏阅读技巧；⑥缺乏语言表达能力，有话不会说，言不达意。⑦阅读得分低，享受不到阅读的喜悦，容易丧失阅读兴趣。 产生问题 的原因 首先，教师的课堂教学还仅仅局限于课文，教学的重点倾斜于分析，对课外阅读的习惯和能力培养涉及不多。大语文的教育观还没有建立，一个课堂内外相互结合的新的课堂体系还没有建立，教学内容的开放程度不够，语文素养的培养没有发挥多渠道、多阵地。而且学生阅读量还没有得到落实。  其次，学生很难从教师和家长处得到一个系统、科学、有效的指导，还没有尝到课外阅读的甜头，课外阅读没有成为自己的一种内驱性行为。小学生的课外阅读素材仅仅局限于卡通漫画之类而且受到电视、电影、电脑的干扰和影响，使课外阅读量和阅读效果不理想。  最后，家庭学习氛围不浓厚，家长对课外阅读理解狭隘。多数家长仅仅重视课外学科辅导书的阅读。仅仅支持小孩对作文辅导书籍的阅读，削弱学生对阅读的兴趣，禁锢学生的阅读思维和思维创造。 确定的 小课题 小学语文课外阅读如何开展 采取的 措施与行动 一、统一思想，提高认识 提高广大语文教师对推进小学生课外阅读的认识是有效实施本行动计划的保证。各小学要利用各种机会进行宣传，让广大教师认识到推进小学生课外阅读的必要性和重要性，能够把积极推进课外阅读作为自觉的行动。同时，还要向家长宣传推进小学生课外阅读的意义，争取家长、社会的广泛支持。 二、加强指导，科学引领 教师能否有效地进行课外阅读的指导，是本意见执行的关键。在推进小学生课外阅读的过程中，语文教师要担负起推荐读物、组织指导阅读活动与评价等任务，因此，要着力提高教师指导课外阅读的能力，从而更科学、有效地引领学生进行阅读。一要鼓励教师多读书，提高教师的人文素养。要提倡教师阅读文学名著、儿童文学作品、历史、科普等读物，不但要了解世界范围内的经典名著，还要了解当代优秀儿童文学作品。二要为小学生推荐适合阅读的书目。各学校应在此基础上，结合本校及学生的实际，不断向学生推荐好书，多读经典的著作，从而丰富学生的阅读内容，开阔学生的视野。 三要开展有关课外阅读的校本教研，让更多的教师掌握指导小学生课外阅读的方法和途径。 三、建好阵地，提供服务 加强学校图书室的建设，充分发挥学校图书室在学生课外阅读中的作用。学校图书室是小学生进行阅读的重要阵地，各学校要充分发挥图书室的作用，尽可能添置、配齐开展课外阅读所需的推荐书目，建立健全图书借阅制度，每天定时开放学生阅览室，保证每生每学期平均能借阅5本书。学校图书室要定期做好新书推荐工作，每学期要进行图书借阅情况的统计、分析，及时了解学生课外阅读的兴趣和方向，掌握各班级图书借阅情况，为学校更好地推进课外阅读提供信息和资料。各学校还应从实际出发，广开书源，建立班级图书角、家庭藏书交流目录、校园流动图书廊等，有条件的学校要建立电子阅览室，为学生提供丰富的书源。 四、内外衔接，形成合力 推进小学生课外阅读，涉及语文教学的全面改革，特别是阅读教学的改革。作为学校、语文教师要充分认识课内、课外阅读的同等重要性，各学校、各年级都要设立阅读课或课外阅读指导课，并将课外阅读指导课纳入课堂教学体系。从三年级开始，每周都要安排一节课外阅读指导课，教师要有计划、有目的地进行课外阅读指导，如读物书目的推荐、阅读方法的指导、主题读书会、读书笔记的撰写、阅读心得交流等。学校要进一步加强课外阅读课课型的研究，初步形成课外阅读指导课的基本课型模式。同时，要加强课内阅读与课外阅读的衔接，让学生在课内习得阅读的方法，更好地进行课外的阅读。教师要在“得法于课内，得益于课外”上多下功夫，要在培养学生阅读兴趣上多做文章。要严格控制机械繁琐的语文书面作业，让学生有充足的时间进行课外阅读，确保学生每天有半个小时自由阅读的时间。 五、活动推进，典型示范 各小学可以结合自己的实际情况，开展丰富多彩的课外阅读活动，不断推进小学生课外阅读的深入开展。教研室将面向所有小学生，每年举办“读书心得征文”、“课外阅读大赛”等活动。各小学要广泛开展主题读书活动，分层次、分类别举办读书故事会、佳作欣赏会、读书心得交流会及美文诵读、阅读知识竞赛、读书笔记展评、网上阅读、作家进校园、校园读书节等活动。对有影响的活动，教研室将宣传和推广其经验。 六、科学评价，正确引导 恰当、科学的评价有利于保证学生课外阅读的健康发展。针对我校的特